青岛版三年级数学上册第六单元《采摘节——混合运算》（大单元教学设计）.pdf

青岛版三年级数学上册第六单元

《采摘节——混合运算》（大单元教学设计）

一、单元课情况

课人XXX课学科数学

课年级三年级课时间2024年X月

辅助课新课标、教材、练习题

课分类新教师后优教师优秀或老教师

本单元安排了3个信息窗。

第一个信息窗呈现的是一家三口坐车去采摘园的情境，借助问

题“还剩几只篮子？”和“3辆车一共乘坐了多少人？”分别引出乘

减、乘加综合算式，引导学生列综合算式解决问题，并在解决问题的

过程中体会运算顺序的合理性。

主要内容第二个信息窗呈现的是在采摘园采摘葡萄的情境，借助问题“妈

妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？”和“妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡

萄？”分别引出对除减和除加问题的探究。

第三个信息窗呈现的是采摘园里摘草果和摘梨的情境，借助问

题“3篮苹果一共多少个？”和“爸爸搞的梨能装几盒？”引出带小

括号的混合运算的学习。

本单元教学混合运笄，内左包括含有两级运算的运算顺序和列

综合算式解答两步计算的实标问题，这两部分内容是相辅相成有机

结合的。四则混合运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。

因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，

单元教材分析

是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生数学

素养的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让

学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握

整数四则运算的方法。

1.在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，并能正确地进行计

教学目标

算。

2.在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体

情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决

问题的能力。

3.感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学

习的兴趣。

重点：掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的

单元重点、难点实际问题。

难点：理解混合运算顺序的合理性C

1.将解决实际问题与理解运算顺序有机结合起来。

教与学建议2.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。

3.放手让学生主动探索解决问题的方法。

单元课时分配

课题课时数练习数辅导时间

6.