2024六年级数学下册第一单元扇形统计图第1课时扇形统计图教案苏教版.docx
PAGE
PAGE1
第一单元扇形统计图
第1课时扇形统计图
【教学内容】
教科书第1~2页例1和“练一练”，完成练习一第1~3题。
【教学目标】
1.使学生结合详细的实例相识扇形统计图，了解扇形统计图的结构和特点；能联系百分数的意义对扇形统计图供应的信息进行简洁分析，提出并解决一些简洁问题。
2.使学生在相识扇形统计图的过程中，经验运用数据描述信息、作出推断、解决问题的过程，初步建立数据分析观念。
3.使学生进一步体会统计在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联系，发展应用意识。
【教学重、难点】
重点：从扇形统计图中发觉蕴含的数学信息，并能对所得的信息进行分析。
难点：在对扇形统计图进行分析的过程中感受其描述数据的特点。
【教学过程】
一、引入新课
谈话：我国幅员宽阔，陆地总面积大约是960万平方千米，地形结构丰富多样，你知道我国的陆地地形大致可以分成几种类型吗?各种地形的面积分别占陆地总面积的百分之几吗?
出示例1中的扇形统计图。
谈话：这样的统计图叫作扇形统计图，今日这节课我们就来相识扇形统计图。揭示课题：扇形统计图。
二、相识扇形统计图
1.在视察中相识结构。
谈话：请大家细致视察这里的扇形统计图，你能看懂这幅统计图吗?从扇形统计图中你能了解到什么?先自己想一想，再和小组里的同学沟通。
组织沟通时，着重引导学生探讨以下两个问题：
（1）扇形统计图是怎样表示数据的?
（2）怎样依据扇形统计图推断哪种地形的面积最大，哪种地形的面积最小?
小结：这幅扇形统计图中，整个圆表示我国陆地总面积，每个扇形表示一种地形的面积占我国陆地总面积的百分之几。圆心角大的扇形所占的百分比就大，表示这种地形的实际面积也大；圆心角小的扇形所占的百分比就小，表示这种地形的实际面积也小。
2.在比较中感知特点。
提问：请同学们想一想，扇形统计图是怎样表示数据的，它有什么特点?
明确：扇形统计图是用不同的扇形来表示数据的，扇形统计图可以清晰地表示出各部分数量与总数量之间的关系。
3.在计算中强化相识。
谈话：扇形统计图可以清晰表示出各部分数量与总数量之间的关系。怎样依据“我国陆地总面积大约是960万平方千米”这一条件，以及扇形统计图中的数据，算出各种地形的面积呢?先用计算器算一算，并把书上的统计表填写完整。
学生按要求进行计算，并组织反馈。
提问：请大家比较一下，扇形统计图表示的数据与统计表中的数据有什么不同?扇形统计图表示出的各种地形面积的大小，和算出的结果一样吗?
明确：扇形统计图不仅能清晰地表示出各部分数量与总数量之间的关系，还能直观地看出各部分数量的多少。
三、巩固练习
1.做第2页的“练一练”。
让学生视察题中的两幅统计图，提问：这两幅统计图分别表示什么?从统计图中能获得哪些信息?
提问：比较这两幅统计图所表示的数据，你能想到什么?
指出：我国是世界上人口最多的国家，人口数占世界人口总数的19.6％，但土地资源比较缺乏，耕地面积仅占世界耕地面积的9.9％。我国能用占世界总量9.9％的耕地，解决占世界人口总数19.6％的人口的吃饭问题，是农业科技迅猛发展的结果，也是我国社会发展的宏大成就。
2.做练习一第1题。
学生视察题中的两幅统计图，提问：从图中你能知道些什么?你认为小华家两天的食物搭配各有什么特点?哪一天的食物搭配更合理一些?
学生自由发表看法，师生共同点评。
3.做练习一第2题。
学生视察统计图，并依据花生米的面积大约占果盘总面积的20％，估计其他几种干果大约各占百分之几，再说一说是怎样进行估计的。
4.做练习一第3题。
出示题目，提问：这是我国四大海疆面积分布状况统计图。从图中可以看出，我国的临海海疆分为几个部分?它们各占我国临海海疆总面积的百分之几?
谈话：你能依据这里的扇形统计图算出各海疆的面积分别是多少万平方千米吗?先用计算器进行计算，再把算出的结果填在统计表里。
指名汇报计算结果，并说说计算时的思索过程。
探讨：上面的统计图和统计表中表达的信息有什么不同?它们各有什么特点?
四、课堂总结
提问：你对扇形统计图有哪些相识?还有哪些收获和体会?
【板书设计】
扇形统计图
（1）从扇形统计图中，可以看到整个圆表示我国陆地的总面积。
（2）每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。
（3）山地面积最大，占总面积的33.3%，丘陵面积最小，占总面积的9.9%……
扇形统计图可以清晰地表示出各部分数量与总数量之间的关系。
【教学反思】
这节课在新授时提出“你还能从扇形统计图中了解到什么”，引导学生结合例1的扇形统计图进行视察、思索、探讨，让学生充分体会到扇形统计图的特点，老师再进行总结、提炼，敬重了学生的主体地位，而老师则是学生学习的引导者、合作者、组织者。巩固练习时，老师在引导学生正确进行解答的同时，适时