人教版历史与社会九年级下册第五单元 冷战时期的世界第一课《两极格局的形成》教学设计设计.docx
人教版历史与社会九年级下册第五单元冷战时期的世界第一课《两极格局的形成》教学设计设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课设计以《两极格局的形成》为主题，以人教版九年级下册历史与社会教材为基础，结合冷战时期的世界历史背景，通过分析两极格局的形成过程，使学生了解冷战时期的历史特点，培养学生的历史思维能力和国际视野。设计注重引导学生自主探究，结合多媒体教学手段，使课堂生动有趣，提高教学效果。
二、核心素养目标
培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，提高学生解读历史资料、提炼历史信息的能力。引导学生理解冷战时期国际关系中的合作与冲突，增强学生的国际视野和全球意识。培养学生批判性思维，对冷战时期的历史现象进行客观评价，形成正确的价值观和历史观。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在九年级上册已经学习了第二次世界大战后的国际格局，对冷战的概念有一定的了解。然而，对于冷战时期两极格局的具体形成过程、主要特点以及冷战对世界的影响等知识，学生可能存在理解不深、记忆不牢的情况。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科兴趣较高，愿意探索历史现象背后的原因和影响。他们具备一定的分析能力和批判性思维，但在处理复杂历史事件时，可能缺乏足够的深度和广度。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图表、图片等辅助材料更能理解抽象的历史概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解冷战时期两极格局的形成过程时，可能会遇到以下困难：一是冷战时期的国际关系复杂，学生难以理清各国间的互动和影响；二是冷战时期的某些历史事件具有敏感性，学生可能难以全面、客观地评价。此外，学生在运用历史唯物主义观点分析历史事件时，可能会感到理论性与实践性之间的差距。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解冷战时期的历史背景和两极格局的形成过程，引导学生思考。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演冷战时期的各国领导人，模拟国际会议，体验冷战时期的紧张局势和外交策略。
3.利用多媒体资源，展示冷战时期的地图、照片和视频资料，增强学生的视觉感受和理解。
4.通过案例分析，引导学生分析冷战时期的典型事件，如古巴导弹危机，培养学生的历史分析能力。
5.鼓励学生进行小组合作，共同完成冷战时期的世界格局图绘制，提高学生的团队协作能力和空间思维能力。
五、教学过程
一、导入新课
1.教师提问：同学们，我们上节课学习了第二次世界大战后的世界格局，那么今天我们将一起探究冷战时期的世界，首先请大家回忆一下，什么是冷战？它主要发生在哪个时期？
2.学生回答问题，教师总结：冷战是指第二次世界大战后，美国和苏联这两个大国在政治、经济、军事等方面的对抗和竞争。
二、新课讲授
1.教师讲解冷战时期两极格局的形成过程：
-介绍冷战时期的背景，包括二战后世界政治力量的对比、美国和苏联的崛起等。
-分析冷战时期两极格局的形成原因，如意识形态的对立、经济制度的差异、军事实力的竞争等。
-介绍冷战时期两极格局的具体表现，如北约和华约的建立、古巴导弹危机、柏林墙的修建等。
2.教师引导学生分析冷战时期两极格局的特点：
-意识形态的对立：美国和苏联在政治、经济、文化等领域展开竞争，试图影响其他国家的政治制度和社会制度。
-军事对峙：美苏两国在军事上展开军备竞赛，加剧了国际紧张局势。
-经济竞争：美苏两国在经济领域展开竞争，试图通过经济援助和制裁来影响其他国家的政治和经济。
-科技竞赛：美苏两国在科技领域展开竞争，推动了人类科技的快速发展。
3.教师讲解冷战时期对世界的影响：
-冷战加剧了国际紧张局势，引发了一系列局部战争和冲突。
-冷战促使国际社会出现多极化趋势，如欧洲共同体的建立、第三世界国家的崛起等。
-冷战促进了世界科技的快速发展，推动了人类社会的进步。
三、课堂讨论
1.教师提出问题：冷战时期两极格局的形成对我们有什么启示？
2.学生分组讨论，分享观点。
3.教师引导学生总结：冷战时期两极格局的形成告诉我们，意识形态的对立和军备竞赛会导致国际紧张局势的加剧，我们应该努力推动和平与发展，反对战争和霸权主义。
四、课堂小结
1.教师总结本节课的主要内容，强调冷战时期两极格局的形成过程、特点以及影响。
2.教师提醒学生，冷战时期的历史教训对我们具有重要的启示，我们要珍惜和平，反对战争，为世界的和平与发展作出贡献。
五、课后作业
1.请同学们回顾本节课的内容，结合自己的理解，撰写一篇关于冷战时期两极格局形成的论文。
2.请同学们查阅资料，了解冷战时期的一些典型事件，如古巴导弹危机、柏林墙的修建等，并分享自己的看法。
六、教学反思
1.教师对本节