2024_2025学年高中物理第二章楞次定律和自感现象第2节自感教案2鲁科版选修3_2.doc
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自感
【教学目标】
1、学问与技能
（1）了解互感现象的电磁感应特点。
（2）指导学生运用视察、试验、分析、综合的方法，相识自感现象及其特点。
（3）明确自感系数的意义及确定条件。
2、过程与方法
（1）能用电磁感应原理，说明生产和生活中的某些自感现象。
（2）提高学生分析问题的实力和运用物理学问解决实际问题的实力。
3、情感看法和价值观
培育、提高学生敬重科学，利用试验探究探讨自然的科学素养
【教学重点】自感现象产生的缘由及特点。
【教学难点】运用自感学问解决实际问题。
【教学方法】探讨法、探究法、试验法、练习法
【教学用具】
变压器原理说明器(用400匝线圈)、3.8V0.3A灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关，多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧课，引入新课
师：前面我们学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？
生：穿过电路的磁通量发生改变。
师：不论用什么方式，也不管是什么缘由，只要穿过电路的磁通量发生了改变，都能引起电磁感应现象。假如电路是闭合的，电路中就会有感应电流。
二、新课教学
在法拉第的试验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流改变时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？
（一）互感现象
两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流改变时，它所产生的改变的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。变压器就是利用互感现象制成的。如下图所示。
在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感现象。例如在电路板的刻制时就要设法减小电路间的互感现象。
(二)、自感现象
1、演示试验，提出问题
演示试验1：断电自感现象。试验电路如图所示。
接通电路，灯泡正常发光后，快速断开开关，可以看到灯泡闪亮一下再渐渐熄灭。演示多媒体课件。
问1：灯泡闪亮一下，说明白什么问题？
(引导学生分析得出：灯泡的亮度由其实际功率确定。灯泡闪亮一下，表明在开关断开这一瞬间，灯泡两端的电压比原来大。)
问2：在开关断开这一瞬间，增大的电压从哪里来的。
(学生一时回答不了。再用试验启发。)
演示试验2：将与灯泡并联的线圈取掉。再演示上述试验，这时灯泡不再闪亮。
引导学生分析得出：在开关断开这一瞬间，增大的电压是线圈产生的。
问3：线圈本身并不是电源，它又是如何供应高电压的呢？
2、分析现象，建立概念
⑴探讨：组织学生探讨。出示试验电路图，引导学生运用已学过的电磁感应的学问来分析试验现象。
①引导学生将这里的线圈与P、6图4—2。2所示试验中的线圈加以对比。在图4—2。2所示试验中，线圈本身也不是电源，但在磁铁插入或拔出线圈的过程中，由于线圈中的磁通量发生了改变，故线圈中产生了感应电动势，从而使电路中产生了感应电流。
②问：这个试验中，线圈也发生了电磁感应。那么是什么缘由引起线圈发生电磁感应呢？
③引导学生进一步分析：
问1：开关接通时，线圈中有没有电流？
(有电流。)
问2：有电流通过线圈时，线圈会不会产生磁场？依据是什么？
(线圈会产生磁场。依据电流的磁效应。)
问3：既然线圈产生了磁场，那么就有磁感线穿过线圈，线穿过线圈的磁胎量就不等于0。开关断开后，线圈中还有磁通量吗？
(没有磁通量了。)
问4：所以，在开关断开这一过程中，穿过线圈的磁通量变了吗？如何改变？
(变了。从有到无。)
问5：穿过线圈的磁通量发生了改变，会发生什么现象？
(会发生电磁感应现象，线圈会产生感应电动势。)
⑵探讨小结：开关接通后，线圈中存在稳定的电流，线圈内部铁芯存在很强的磁场，穿过线圈的磁通量很大；在开关断开瞬间，线圈中的电流快速减小到0，穿过线圈的磁通量也快速减小到0，使线圈产生感应电动势，这时线圈就相当于一个电源。由于开关断开很快，故穿过线圈的磁通量改变很快，就产生了较大的感应电动势，使灯泡两端的电压增大了。
⑶建立概念：上述现象属于一种特殊的电磁感应现象，发生电磁感应的缘由是由于通过导体本身的电流发生改变而引起磁通量改变。这种电磁感应现象称为自感。
自感现象：由于导体本身的电流发生改变而产生的电磁感应现象。
自感电动势：在自感现象中产生的感应电动势。
练习：在试验中，若线圈L的电阻RL与灯泡A的电阻RA相等，则电键断开前后通过线圈的电流随时间的改变图像为图，通过灯泡的电流随时间的改变图像为图；若RL远小于RA，则电键断开