2024_2025学年高中物理第二章楞次定律和自感现象第2节自感教案鲁科版选修3_2.doc
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自感
课题
《自感》［鲁科版（山东科技出版社）选修3-2第2章第2节］
教材分析
本节内容是电磁感应现象在技术中的应用，也是学生在认知上对电磁感应规律的进一步巩固与深化。《课程标准》对本节的要求是“通过试验，了解自感现象”，对于自感系数和自感电动势的公式《课程标准》没有明确要求。教材对自感的编写依次是：提出问题→演示试验（通电自感）→理论分析→提出自感、自感电动势概念→演示试验（断电自感）→理论分析自感电动势的作用→介绍自感系数和自感电动势的公式。依据《课程标准》结合教材，教学中要做好试验，让学生通过试验来相识自感现象，明确自感现象是由于自身电流改变在自身电路中产生的电磁感应现象。通过试验器材演示、多媒体的展示、营造生动、直观、详细的物理情景，让学生在详细的物理情景中去视察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，培育学生物理的核心素养
教学
目标
知识
与技能
1.通过试验，了解自感现象及其产生的缘由．
2.理解自感电动势的作用，能说明通电自感和断电自感．
3.知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位．
过程
与方法
1.通过对通电自感和断电自感自感现象试验的视察、分析和探讨，培育学生的分析推理实力。
2.通过对图像的处理过程，培育学生运用类比的方法进行探究的实力.
情感看法
与价值观
1.通过介绍自感现象的发觉过程以及美国试验物理学家亨利的事迹，培育学生的探究精神、体会科学家的人格魅力；
2.渗透科学探讨方法的教化，培育学生的自主学习的实力，提高学生物理学的核心素养，通过对已学学问的理解实现学问的自我更新，以适应社会对人才的要求.
重点难点
重点：自感现象及自感系数
难点：(1)自感现象的产生缘由分析
（2）通、断电自感的演示试验中现象说明
学情分析
学生已经学习了电路的基本常识以及电磁感应的相关规律，学会推断回路是否会产生感应电流以及感应电流的方向，而且还驾驭了感应电动势的大小与什么因素有关。但头脑中没有意识到当通过线圈改变的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。学习中对自感现象的说明以及分析相关的自感现象是学生遇到的最大挑战。通过分析试验电路和直观的演示试验，引导学生运用已学的电磁感应学问进行分析、归纳，从而帮助学生突破本节重点、解除难点
教学资源
1．通、断电自感演示装置，电池3节（带电池盒）、镇流器1个，导线若干
2.PPT多媒体教学演示课件
3.导学案
教学方法和设计意图
本节课主要环节是通过创建学习小组，学生依据导学案的学习目标、问题导学进行课前自主预习，课前先进行课堂预习检测，小组探讨反馈预习存在问题，老师依据课堂预习检测状况和导学案引导学生进行课堂自主探究、试验展示、最终进行课堂检测、提升的教学模式。
本节课实行的是先学后教、以学定教、优质高效的课堂教学模式，这一模式的实质就是以学生为主体，学生课前先学、先练、先思索，老师后教、后讲、后展示，学生带着问题进课堂，老师依据学情以学定教，少讲精练，从而把更多的时间、空间留给学生，学生通过课内外的自主学习、小组合作学习解决自己能够解决的问题，真正成为课堂的主子、学习的主体。培育学生适应将来社会的自学、思维、沟通、表达实力和合作意识、团队精神。
课前打算
至少提前一天分发导学案给学生，布置学生依据导学案设置的学习目标、问题导学进行课前自主预习
教学过程
环节
教师活动
学生活动
课前预习检测
展示本节学习目标：
展示预习检测的错误统计结果
老师简洁分析反馈预习检测存在问题，提示学生在接下的教学过程解决错误较多的问题，接着依据导学案设置的问题引导学生进行课堂自主探究、展示。
（假如课堂时间允许预习检测环节可以放在课堂利用5-10分钟当堂完成并反馈，本节课由于时间比较惊慌，放在课前完成）
学生利用5-7分钟时间进行预习检测，课代表公布答案后，学习小组物理学科长统计错误状况，课代表反馈给老师
环节
教师活动
学生活动
课堂自主探究
、
展示
一．自感现象
展示问题1，引入新课
问题1：如图所示，开关k闭合或打开的时候，线圈B中有没有感应电流?线圈A中磁通量是否发生改变？线圈A自身电流引起的磁通量发生是否也能产生电磁感应呢？
通过问题1复习旧课，引入自感的概念，再通过“千人震”试验，激发学生的爱好
“千人震”趣味试验:
先用日光灯上的镇流器、3节干电池和一个电键组成电路（如图）．先闭合电键Ｓ，然后让班级学生手拉手围成一圈，让讲台边的两位同学手分别捏紧镇流器两端的引出线，趁他不留意时快速断开电键，参加试验的同学由于受到较高的自感电压的刺激而跳起来，体验“触电”的感觉！
学生就会思索3节干电池怎么会产生这么高的电压呢？然后问“试验中瞬时高压是谁供应的？”
设计意图：通过学生体验“触电”，激起