第四单元三《辨识媒介信息》 教学设计统编版高中语文必修下册.docx
第四单元三《辨识媒介信息》教学设计统编版高中语文必修下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计思路
本节课以统编版高中语文必修下册第四单元三《辨识媒介信息》为教学内容，旨在培养学生正确理解和评价媒介信息的能力。设计思路以课本为核心，通过以下几个环节展开：
1.导入：简要介绍媒介信息的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2.知识梳理：回顾课本中关于媒介信息的定义、分类和特点，使学生明确学习目标。
3.案例分析：选取课本中的具体案例，引导学生分析媒介信息的真实性和价值。
4.实践操作：设计课堂活动，让学生分组讨论，针对现实生活中的媒介信息进行辨识。
5.总结提升：结合课本内容，总结本节课所学，培养学生的媒介素养和批判性思维。
二、核心素养目标
1.提升学生的信息素养，使其能够批判性地分析、评估和利用媒介信息。
2.培养学生的语言表达能力，通过讨论和分享，准确表达对媒介信息的理解和观点。
3.强化学生的逻辑思维，使其能够从多个角度辩证地看待媒介信息，形成独立见解。
4.增强学生的文化自信，引导学生正确对待传统文化与现代媒介信息的融合与发展。
三、学情分析
本节课面对的是高中二年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和媒介素养。在知识层面，学生已掌握了一定的文学和文化常识，能够理解媒介信息的基本概念。在能力层面，学生具备一定的信息筛选和判断能力，但批判性思维尚需培养。在素质方面，学生具备合作交流的基本素质，但个别学生可能在表达自己的观点时缺乏自信。
在行为习惯上，学生普遍存在对媒介信息的过度依赖现象，缺乏深度阅读和思考的习惯。此外，部分学生在面对复杂媒介信息时，容易受到外界观点的影响，缺乏独立思考的能力。
这些学情特点对课程学习有一定的影响。一方面，学生已有的知识基础有助于课程的顺利进行；另一方面，学生需克服过度依赖媒介信息的习惯，培养独立思考和批判性思维，以提高对媒介信息的辨识能力。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，从而提高教学效果。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解媒介信息的辨识方法，随后引导学生进行小组讨论，分享个人对媒介信息的理解和判断。
2.设计案例分析活动，让学生针对具体的媒介信息案例进行角色扮演，模拟真实情境中的信息辨识过程，增强实践操作能力。
3.利用多媒体教学，展示不同类型的媒介信息，如新闻报道、社交媒体帖子等，以直观的方式帮助学生理解媒介信息的多样性和复杂性。
五、教学过程
1.导入新课
（1）教师简要介绍本节课的主题：“大家好，今天我们将学习《辨识媒介信息》。在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的媒介信息，如何辨别信息的真伪和价值，对我们的学习和生活至关重要。”
（2）激发学生兴趣：“你们有没有遇到过被虚假信息误导的情况？那么，如何避免这种情况呢？今天，我们就来学习一些方法和技巧。”
2.知识梳理
（1）教师引导学生回顾课本中关于媒介信息的定义、分类和特点：“请同学们翻开课本，我们一起回顾一下媒介信息的定义、分类和特点。”
（2）学生跟随教师一起梳理知识点，确保对媒介信息的基本概念有清晰的认识。
3.案例分析
（1）教师展示课本中的案例，引导学生分析：“下面，我们来看一个案例。请大家仔细阅读案例，思考这个案例中的媒介信息有哪些特点？”
（2）学生阅读案例，分析案例中的媒介信息特点。
（3）教师组织讨论：“现在，请大家分组讨论，分享一下你们对案例中媒介信息的分析和判断。”
（4）学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（5）教师邀请几组学生代表发言，总结讨论成果。
4.实践操作
（1）教师设计课堂活动：“接下来，我们将进行一个实践操作活动。请大家分成小组，针对以下现实生活中的媒介信息进行辨识。”
（2）教师展示媒介信息案例，学生分组讨论，判断案例中的信息真伪和价值。
（3）学生代表发言，分享小组讨论成果。
（4）教师点评学生表现，总结实践活动中的优点和不足。
5.课文主旨内容探究
（1）教师引导学生深入探讨课文内容：“现在，我们来看一下课文《辨识媒介信息》的主旨内容。请大家仔细阅读课文，思考作者想要传达的核心观点是什么？”
（2）学生阅读课文，提炼主旨内容。
（3）教师组织讨论：“请同学们分享一下你们对课文主旨内容的理解。”
（4）学生分享个人理解，教师点评并总结。
6.突出全文侧重点
（1）教师强调课文中的关键点：“在课文中，作者提到了一些关键点，如媒介信息的辨识方法、批判性思维的培养等。下面，我们将重点讨论这些内容。”
（2）教师引导学生分析课文中的关键点，如媒介信息的辨识方法：
a.教师提问：“课文中提到了哪些媒介信息的辨