九年级语文上册 第三单元 12湖心亭看雪教学设计 新人教版.docx
九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪教学设计新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、设计意图
亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《湖心亭看雪》这篇美文，感受作者张岱笔下的江南雪景，领略他独特的艺术魅力。通过这节课的学习，我希望你们能体会到作者对自然美景的热爱，对人生境遇的感悟，同时，提高你们对文言文的理解和欣赏能力。让我们一起走进这个冬日的世界，感受那份宁静与美好吧！??????
二、核心素养目标
在本课的学习中，我们将培养同学们的审美鉴赏能力、文化理解能力和思维发展与提升。通过欣赏《湖心亭看雪》这篇文言文，学生们将学会从文学作品中捕捉美的元素，理解古人的情感与意境，同时，提升对文言文阅读的鉴赏力和对传统文化的认同感。此外，通过分析作者的写作手法，学生们将锻炼逻辑思维和批判性思维能力，为今后的文学学习和生活打下坚实基础。
三、重点难点及解决办法
重点：1.理解《湖心亭看雪》中作者张岱对自然景物的描写及其所蕴含的情感；2.掌握文言文中的一些特殊句式和词类活用。
难点：1.文言文的语言特点及其对现代汉语的影响；2.分析作者在文中的情感变化和意境创造。
解决办法：1.通过逐句翻译，帮助学生理解文言文的基本含义，并引导学生体会古文的韵律美；2.结合注释和课后习题，引导学生分析作者的情感和意境，鼓励学生用自己的语言表达；3.设计课堂讨论，让学生在小组合作中探究文言文的句式特点和词类活用，通过实例讲解和练习，帮助学生突破难点。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解文言文的基本结构和特殊句式。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考，培养合作能力。
3.角色扮演：让学生扮演文中人物，深入体会人物情感，增强学生的代入感。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，结合图片、音乐等元素，营造氛围。
2.网络资源：引入与课文相关的网络资源，如视频、音频等，丰富教学内容。
3.互动软件：运用教学互动软件，进行在线翻译和讨论，提高课堂参与度。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《湖心亭看雪》的背景知识，了解张岱的生平和写作风格。
设计预习问题：围绕《湖心亭看雪》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者在文中如何描绘雪景？这些描写传达了怎样的情感？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记和提问情况来了解预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解张岱的写作手法和情感表达。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对“湖心亭”意象的理解，或者对文中“看雪”这一行为的分析。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述张岱的生平故事，引出《湖心亭看雪》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解文言文中的特殊句式和词类活用，结合《湖心亭看雪》中的例子进行讲解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的修辞手法和情感变化。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何理解‘独往湖心亭看雪’这一行为背后的情感？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对文中描写的理解和感受。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文中的难点。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析文言文的方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生翻译《湖心亭看雪》中的重点段落，并撰写阅读感悟。
提供拓展资源：推荐与张岱相关的文学作品，以及关于江南雪景的历史文化资料，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，通过翻译和感悟，加深对课文的理解。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关作品，拓宽知识面。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
六、教学资源拓展
一、拓展资源
1.文学作品
-《陶庵梦忆》：张岱的另一部代表作，通过阅读这部作品，学生可以更深入地了解张岱的生平经历和文学风格。
-《西湖梦寻》：了解张岱对西湖的描写，对比《湖心亭看雪》中的江