4.15 摩擦生热（教学设计）六年级科学下册（青岛版）.pdf

青岛版（2017年）科学六年级下册

《摩擦生热》教学设计

课题4.15摩擦生热课型新授课

科学观念：

知道摩擦会产生热量，理解摩擦过程中机械能转化为热能的现象。

能列举生活中摩擦生热的现象，并简单解释其原理。

科学思维：

通过实验观察和数据分析，归纳摩擦生热的规律。

能用“能量转化”的思维解释摩擦生热的原理。

教学目标探究实践：

设计并完成摩擦生热的对比实验，记录温度变化并分析结果。

合作探究不同条件下摩擦生热的差异（如材料、速度、压力）。

态度责任：

形成安全使用摩擦生热现象的意识（如避免过度摩擦引发危险）。

体会科学技术在解决实际问题中的应用（如钻木取火、刹车片散

热）。

重点：通过实验观察摩擦生热的现象，理解能量转化原理。

教学重难点难点：解释摩擦过程中机械能转化为热能的微观机理（可通过类比或

动画辅助）。

教学环节教学过程

一、导入新课

生活提问：

提问：“冬天手冷时，我们会搓手取暖，为什么搓手会变热？”

课堂导入

学生自由回答，教师引导聚焦“摩擦”与“生热”的联系。

揭示课题：

播放“钻木取火”视频片段，引出课题《摩擦生热》。

二、探索

活动一：两个物体之间相互摩擦会有什么现象？

探究活动

活动1：基础实验——感受摩擦生热

实验1：搓手实验

课操作：学生快速搓手10秒，感受手掌温度变化。

记录：温度计测量搓手前后皮肤温度（可用额温枪辅助）。

结论：摩擦会产生热量。

实验2：砂纸摩擦木板

操作：用砂纸快速摩擦木板30秒，测量木板表面温度变化。

数据记录：

程摩擦时间（秒）木板温度（℃）

025

3032

分析：摩擦时间越长，温度上升越明显。

活动2：拓展实验——探究影响摩擦生热的因素

变量对比（分组实验）：

学组1：不同材料（金属棒vs塑料棒）摩擦棉布，观察升温速度。

组2：不同压力（轻压vs重压）摩擦气球表面，记录气球是否爆破。

组3：不同速度（慢速vs快速）摩擦火柴头，观察能否点燃。

实验发现：

摩擦生热与材料、压力、速度有关：速度越快、压力越大、材料越

粗糙，生热越明显。

习总结：摩擦生热的过程就是机械能转换成热能的过程。

活动二：找一找生活中机械能转换成热能的现象。

讨论：“生活中哪些地方利用了摩擦生热？哪些地方需要减少摩擦生

热？”

例：钻木取火（利用）、刹车片过热（需散热）、机器轴承加润滑油

（减少）。

科技与安全：

视频展示“航天器返回舱与大气摩擦产生高温”及“隔热涂层技

术”，引导学生思考科学防护措施。

活动三：机械能还能转换成哪些形式的能量？

（一）提问：“刚才通过实验我们学了动能和势能的相互转换，比如

荡秋千。机械能还能转换成其他能量吗？”

学生举例（如摩擦生热），教师板书关键词。