《种树郭橐驼传》《石钟山记》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《种树郭橐驼传》《石钟山记》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《种树郭橐驼传》《石钟山记》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
教材分析
《种树郭橐驼传》《石钟山记》联读教学设计，围绕统编版高中语文选择性必修下册教学内容展开。本课程旨在通过两篇文言文的联读，使学生深入理解文章的寓意，掌握文言文阅读技巧，提高文学鉴赏能力。两篇文章分别描绘了郭橐驼种树技艺的高超和石钟山独特的自然景观，通过对比分析，引导学生领略古代文人观察自然、抒发情感的独特方式。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《种树郭橐驼传》和《石钟山记》的语言特色，提高学生准确理解文言文的能力，增强词汇积累和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生通过比较阅读，发现文章间的内在联系，提升逻辑思维和批判性思维能力。
3.文化传承与理解：引导学生理解文章所蕴含的传统文化价值，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对文言文的美感体验，提高文学鉴赏能力，鼓励学生创作具有文化内涵的文学作品。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握《种树郭橐驼传》和《石钟山记》的文言文语言特点，包括词汇、句式和修辞手法。例如，教授“郭橐驼”一词的特殊含义，以及“记”这一文体在文言文中的应用。
-分析文章的篇章结构，明确文章的主旨和作者的观点态度。比如，通过《种树郭橐驼传》中郭橐驼种树的技艺，理解作者对自然和人生的感悟。
-提高学生的文学鉴赏能力，让学生能够识别并欣赏文言文的审美价值。例如，通过《石钟山记》中对石钟山的描绘，感受作者对自然景观的细腻描绘。
2.教学难点
-掌握文言文中较难理解的词汇和句式，如《种树郭橐驼传》中的“橐驼”一词，需要教师提供详细的文化背景和词义演变，帮助学生理解。
-理解《石钟山记》中作者运用比喻、夸张等修辞手法的深层含义。例如，教师在讲解“石钟”的象征意义时，需要引导学生深入思考，帮助学生突破对修辞手法的理解障碍。
-突破对文章主旨的深度理解，尤其是《种树郭橐驼传》中隐含的人生哲理，教师需要通过案例分析、讨论等方式，帮助学生从不同角度理解文章的深层含义。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备、文言文字典、文言文阅读参考资料
-课程平台：校园网络教学平台
-信息化资源：在线文言文学习资源库、电子课本
-教学手段：PPT课件、视频资料、小组讨论、角色扮演
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-创设情境：播放一段关于树木成长和自然景观的视频，让学生感受自然之美。
-提出问题：邀请学生分享视频中印象深刻的部分，并提问：“你们认为树木成长和自然景观之间存在怎样的联系？”
-引入课题：简要介绍《种树郭橐驼传》和《石钟山记》的背景，激发学生对两篇文章的兴趣。
2.讲授新课（20分钟）
-分析《种树郭橐驼传》的语言特点和篇章结构（5分钟）：
-解释“郭橐驼”一词的含义，引导学生理解文言文中生僻词汇的用法。
-分析文章的篇章结构，讲解作者如何通过郭橐驼种树的技艺表达对人生的感悟。
-分析《石钟山记》的语言特点和审美价值（5分钟）：
-介绍“记”这一文体的特点，帮助学生理解文章的写作风格。
-分析文章中对石钟山的描绘，引导学生欣赏文言文的审美价值。
-讨论两篇文章的内在联系（5分钟）：
-引导学生思考两篇文章在主题、情感、写作手法等方面的联系。
-鼓励学生发表自己的观点，开展课堂讨论。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：将学生分为若干小组，要求每组针对以下问题进行讨论：
-《种树郭橐驼传》中，郭橐驼种树的技巧有哪些值得我们学习？
-《石钟山记》中，作者对石钟山的描绘给你留下了怎样的印象？
-小组分享：每组选代表进行分享，教师总结并给予反馈。
4.课堂提问与师生互动（10分钟）
-提问环节：教师针对本节课的教学重点和难点进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。
-师生互动：教师引导学生进行思考，鼓励学生提问和发表自己的观点，开展师生互动。
-创新环节：教师提出一个与课程相关的问题，要求学生运用所学知识进行创新性思考，例如：“如何将郭橐驼的种树技巧应用到现实生活中？”
-总结环节：教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
5.结束语（5分钟）
-教师对学生的表现给予肯定和鼓励，提醒学生课后复习并布置作业。
-邀请学生在下节课开始时分享他们对课后作业的思考和学习心得。
学生学习效果
1.学生能够熟练地朗读并背诵《种树郭橐驼传》和《石钟山记》中的关键段落，对文言文的语音