3.2组成物质的化学元素（第2课时）教学设计-2023-2024学年九年级化学沪教版上册.docx
3.2组成物质的化学元素（第2课时）教学设计-2023-2024学年九年级化学沪教版上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本课时教学设计旨在帮助学生深入理解化学元素的概念，掌握元素符号、元素周期表的基本知识，并能运用所学知识解释日常生活中常见物质的组成，培养学生分析问题和解决问题的能力。
核心素养目标
培养学生科学探究素养，通过实验和观察，提高学生对化学元素性质的认识；增强学生科学思维素养，通过元素周期表的学习，培养学生逻辑推理和分类归纳的能力；提升学生的科学态度与责任，使学生认识到化学元素在自然界和生活中的重要性，激发学生探索化学世界的兴趣。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入九年级化学学习前，已具备一定的自然科学基础，包括物质的基本概念、常见的物理变化和化学变化等。对于化学元素，学生可能已了解一些基本元素的概念，但对其性质、符号及在物质中的存在形式了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级学生对化学学习普遍抱有好奇心，尤其是对日常生活中化学现象的探究。学生的学习能力方面，部分学生已具备一定的逻辑思维和观察分析能力，能够通过实验和观察进行初步的科学探究。学习风格上，学生中既有偏好直观实验操作的学习者，也有倾向于理论学习和逻辑推理的学习者。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习化学元素时可能面临以下困难：一是元素符号的记忆和理解，二是元素周期表的阅读和应用，三是元素性质与物质组成之间的联系。这些困难可能源于学生缺乏足够的背景知识和实践经验，以及抽象概念的理解难度。
教学资源
-化学元素周期表卡片
-元素性质实验演示装置
-元素符号和名称卡片
-多媒体教学课件
-互动式电子白板
-实验室安全手册
-学生实验报告单
-元素性质相关图片和视频资料
-元素周期表电子版
-学生学习手册
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“组成物质的化学元素”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么元素周期表中的元素按周期排列？”、“元素符号如何表示不同元素？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解化学元素的基本概念和元素符号。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“组成物质的化学元素”课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同物质的组成图片，引出“组成物质的化学元素”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解化学元素的概念、元素符号的书写规则和元素周期表的结构，结合实例如水的组成、铁的化学符号等帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据元素周期表上的信息，分组讨论不同元素的性质和用途。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么氢是第一个元素？”、“为什么铝的化学符号是Al而不是Alum？”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验元素周期表的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化学元素的基本知识。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解化学元素的概念和元素周期表的结构，掌握元素符号的书写。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置一些关于元素周期表和元素性质的应用题，如“根据元素周期表，预测铁和氧反应生成的产物”。
提供拓展资源：提供与“组成物质的化学元素”相关的拓展资源，如“化学元素的故事”书籍、相关的在线科普视频等。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行