第24课《过零丁洋》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册.docx
第24课《过零丁洋》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第24课《过零丁洋》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册
设计意图
本课《过零丁洋》教学设计旨在帮助学生深入理解诗人的家国情怀，通过分析诗歌的意象和情感，培养学生鉴赏古诗词的能力，提升学生的审美情趣。同时，通过对比不同版本的《过零丁洋》，引导学生思考诗歌的传承与创新，增强文化自信。
核心素养目标
培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升审美情趣和文化理解；增强对家国情怀的感悟，激发爱国情感；锻炼语言表达能力，提高文学素养；培养批判性思维，学会从不同角度解读经典文学作品。
学情分析
九年级的学生在语文学习上已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解基本的诗歌意象和情感表达。然而，由于个体差异，学生的知识层次、能力水平和素质发展存在一定差异。部分学生对古诗词的鉴赏能力较强，能够深入分析诗歌的内涵和艺术特色；而部分学生则对古诗词的理解较为浅显，难以把握诗歌的深层意蕴。在能力方面，学生的语言表达能力普遍较好，但部分学生在分析诗歌结构、情感变化等方面存在不足。此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习有直接影响。部分学生能够积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点；而部分学生则较为被动，缺乏主动学习的意识。针对这些情况，教学设计需充分考虑学生的个体差异，采取分层教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以促进全体学生的全面发展。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句解读《过零丁洋》，理解诗人的情感变化。
2.设计“诗中人物”角色扮演活动，让学生深入体验诗人的心境，增强情感共鸣。
3.利用多媒体展示相关历史背景和诗人生平，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。
4.引导学生进行小组合作，对比分析不同版本的《过零丁洋》，培养批判性思维和鉴赏能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《过零丁洋》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们读过《过零丁洋》这首诗吗？知道它是谁写的吗？”
展示一些关于南宋末年历史背景的图片或视频片段，让学生初步感受诗中的悲壮氛围。
简短介绍《过零丁洋》的作者文天祥，以及他在历史上的重要地位，为接下来的学习打下基础。
2.《过零丁洋》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《过零丁洋》的基本概念、写作背景和诗歌特点。
过程：
讲解《过零丁洋》的写作背景，介绍南宋末年国破家亡的历史情境。
分析诗歌的结构，包括诗的标题、作者、诗的节选等。
3.《过零丁洋》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《过零丁洋》的特性和重要性。
过程：
选择《过零丁洋》中的关键句进行分析，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
详细解读这些句子的内涵，分析诗人的爱国情怀和民族精神。
引导学生思考这首诗对后世的影响，以及它在中国文学史上的地位。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论《过零丁洋》中的一个问题，如“诗人是如何表达自己的爱国之情的？”
小组内讨论该问题的不同观点，鼓励学生发表自己的见解。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过零丁洋》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、小组观点和结论。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《过零丁洋》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《过零丁洋》的背景、结构和案例分析等。
强调《过零丁洋》作为一首爱国诗篇的价值，以及它对现代人的启示。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过零丁洋》的读后感，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-文天祥生平资料：介绍文天祥的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就以及他的民族气节。
-南宋末年历史背景：搜集南宋末年的历史资料，如《宋史》、《南史》等，让学生了解当时的社会环境。
-《过零丁洋》不同版本：搜集《过零丁洋》的不同版本，如元明清时期的版本，对比研究诗歌的传承和演变。
-文学评论家对《过零丁洋》的解读：收集著名文学评论家对《过零丁洋》的评论文章，丰富学生的视角。
-诗词创作技巧：介绍古诗词的基本创作技巧，如对仗、平仄、意境等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。
2.拓展建议：
-阅读文天祥的其他诗作，如《正气歌》、《指南录》等，深入了解他的文学