第24课《过零丁洋》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx
第24课《过零丁洋》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级下册第24课《过零丁洋》，主要包括文天祥的诗歌《过零丁洋》的朗读、解析、背诵以及相关文化背景的学习。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在九年级上册所学的古诗有关联，如诗的韵律、意象、修辞手法等。同时，《过零丁洋》作为一首表现民族英雄气节的诗歌，与学生在历史课上所学的南宋末年历史背景相衔接，有助于提高学生的历史文化素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等语文学科核心素养。具体目标包括：通过分析《过零丁洋》的诗歌形式和内容，提高学生的语言理解和运用能力；通过探讨诗歌背后的历史背景，培养学生的思维深度和批判性思维；通过学习文天祥的爱国精神，增强学生对民族文化的认同感和自豪感；以及通过诗歌的朗读和背诵，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文学基础和审美能力，对诗歌的阅读和分析有了一定的认识。在知识方面，他们已经掌握了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法，能够识别诗歌中的意象和修辞手法。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论的方式深入理解文本。
然而，由于课业压力的增加，部分学生可能存在阅读兴趣减弱、阅读深度不够的问题。在行为习惯上，一些学生可能习惯于机械记忆而非深入理解，这可能会影响他们对诗歌深层含义的把握。此外，学生对历史背景的了解可能不够深入，这可能会影响他们对诗歌情感的理解和共鸣。
在素质方面，学生的情感态度和价值观正在形成中，通过学习《过零丁洋》这样的爱国诗篇，可以激发学生的爱国情怀，培养他们的社会责任感和历史使命感。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们深入文本，从而提升他们的文学素养和历史意识。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例分析。首先通过讲授介绍《过零丁洋》的背景及作者简介，引导学生理解诗歌内容。接着，设计分组讨论活动，让学生探讨诗歌中的意象和情感，促进学生的主动学习和互动交流。此外，将实施角色扮演，让学生模拟文天祥的情境，体验诗人的情感。教学媒体方面，使用多媒体展示诗歌原文、历史图片和视频资料，增强直观感受，提高学习效率。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道历史上有哪些著名的爱国诗人吗？他们的诗作是如何表现他们的爱国情怀的呢？”
-回顾旧知：简要回顾九年级上册中学过的古诗，如《满江红·怒发冲冠》等，引导学生思考诗歌与爱国主题的关系。
2.新课呈现（约30分钟）
-讲解新知：详细介绍《过零丁洋》的作者文天祥，包括其生平、历史背景及诗歌创作的背景。
-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，解释其含义和表达的情感。
-互动探究：分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，如何体现文天祥的爱国情怀，每组选代表分享讨论成果。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生默写《过零丁洋》中的关键句子，并解释其意义。
-教师指导：在学生默写和解释过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，解答疑问。
4.拓展延伸（约15分钟）
-比较阅读：将《过零丁洋》与同类爱国诗篇进行比较，如《七步诗》等，让学生分析其异同。
-创作实践：鼓励学生以文天祥为灵感，创作一首表达自己情感的短诗。
5.总结反馈（约10分钟）
-总结：教师总结本节课的学习内容，强调《过零丁洋》的文学价值和历史意义。
-反馈：学生反馈本节课的学习体会，教师给予评价和鼓励。
6.作业布置（约5分钟）
-布置作业：要求学生熟读并背诵《过零丁洋》，并撰写一篇关于诗歌情感体验的短文。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关历史资料：介绍南宋末年的历史背景，包括宋元战争、文天祥的抗元事迹等，帮助学生更好地理解《过零丁洋》的创作背景。
-同时代其他诗人作品：如陆游的《示儿》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，展示同一时期诗人的创作风格和爱国情怀。
-诗歌鉴赏文章：选取一些专业鉴赏《过零丁洋》的文章，让学生从更深层次理解诗歌的艺术特色和情感表达。
-相关影视作品：推荐观看以文天祥或南宋历史为背景的电影或纪录片，如《辛弃疾》、《满城尽带黄金甲》等，增强学生的直观感受。
2.拓展建议：
-深入阅读：鼓励学生阅读更多文天祥的诗歌，如《正气歌》、《指南录》等，以全面了解文天祥的诗歌风格和思想内涵。
-比较学