态度与品德的形成(第十章).ppt

维护权威或秩序的定向阶段这一阶段儿童的道德价值以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法，但把规范看成是固定不变的。水平三：后习俗水平社会契约定向阶段这一阶段，个体认识到法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约，是由大家商定的，也可以因大多数人的要求而改变。在判断好坏时，认为只有兼爱的行为者才是道德的，错误的行为可以根据其好的动机而减轻对其责难的程度，但并不因为动机良好而将其错误的行为也看成是正确的。12普遍道德原则的定向阶段1这一阶段以价值观念为导向，有个人的人生哲学，对是非善恶的判断有独立的价值标准，考虑问题超越了现实道德规范的约束，行为完全自律。由于认识到了社会秩序的重要性与维持这种共同秩序所带来的弊病，看到了社会规范与法律的局限性，所以在进行道德评价时，能超越以前的社会契约所规定的责任，以正义、公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。认为只要动机是好的，行为就是正确的。2柯尔伯格的道德教育实践模式：道德两难问题讨论柯尔伯格提出三种类型的道德两难问题：假设的问题。这类问题不是以事实为依据，而是以假想的情境提出问题，如“海因兹偷药”的问题便是。以内容为主的问题。这类问题以某一学科中的资料为依据，如美国总统杜鲁门决定向日本广岛掷原子弹的问题，是依据美国历史的教材。这类问题可以引发超越时空的道德问题的讨论。01真实的或实际的问题。这是日常生活中经常发生的，也是涉及情感的问题。如“学生考试该不该作弊？”“我应该告诉老师我的朋友在考试中作弊吗？”02柯尔伯格认为，不管选用哪一类问题，教师都必须掌握好提问的技巧，以引起学生的认知冲突。A科尔伯格将道德两难问题的提问方法区分为基础阶段提问法和深入阶段提问法B基础阶段提问法有以下几种不同的提问C突出道德问题的提问D提出“为什么”的问题E使原来的道德问题复杂化的提问F防止学生回避实质性道德问题多侧面提问法澄清询问（2）特殊问题询问问题之间的询问（4）角色转换询问普遍结果询问强调较高阶段观点的提问法澄清与概括提问法角色承担提问法第一节品德概述一、道德与品德1道德和品德的概念2道德是指社会为了协调和控制社会生活而向其成员提出的一系列行为准则的总和3品德，又称道德品质，是指道德在个体身上表现出来的稳固心理特征。品德是个性中具有道德价值的核心部分，是稳定的倾向和特征，偶尔的道德行为不是品德品德具有两个基本特征表现为稳定的道德行为2以道德观念为基础，做到道德观念和道德行为的有机统一1（二）道德与品德的联系和区别道德与品德的联系道德是一种社会现象，而品德是一种个体心理现象道德是伦理学、社会学的研究对象，而品德是心理学、教育学的研究对象。内容不尽相同。道德是一定社会伦理行为规范的完整体系，而品德是道德的部分表现。道德与品德的区别二、品德的心理结构01.品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成要素及其相互关系02.影响较大的看法是将其分为道德认识、道德情感，道德意志和道德行为四个要素道德行为04道德行为是人在道德观念的支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动，是完成道德任务达到道德目的的手段。道德意志03道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，实现一定道德目的的心理过程。道德情感02道德情感是伴随道德认识而产生的内心体验。它可以表现为人们根据道德观念来评价他人与自己的行为时产生的内心体验，也可以表现为人们在道德观念的支配下采取行动的过程中所产生的内心体验。道德认识01道德认识是指人对道德行为准则及其意义的认识。第二节青少年品德的形成一、品德的形成01遵从包含两种情况：从众和服从02从众是指人们在社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为03服从是指个体按照社会要求、群体规范或者权威意志而作出的行为。这种服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。遵从(二)认同认同在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为为他人相接受其本质就是对于榜样的模仿、认同越强烈，对榜样的模仿越主动，在困难面前就越能表现出坚强的意志和毅力。(三)内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成—个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性二、品德形成的心理实质社会的道德规范内化为个人行动的指南，