2024九年级物理下册第16章电磁铁与自动控制16.2奥斯特的发现教学设计新版粤教沪版.doc
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16.2奥斯特的发觉
一、教材分析
本课将“重演”科学史上闻名发觉电磁现象的过程，让学生“发觉”通电导线能使小磁针偏转，从而相识电可以产生磁。增加学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的试验——通电导线使指南针偏转，经验对新现象进行分析、说明的思维过程；其次，想方法使指南针偏转角度更大的试验。用线圈代替直导线做电生磁试验，为理解电磁铁原理打下基础也为探讨玩具小电动机伏笔。
二、教学设计
（一）教学目标
1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立说明。
3、情感看法价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程，意识到留意视察、擅长思索品质的重要。
（二）教学重点、难点
1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显试验探讨和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转试验的提出、操作、视察和说明。
（三）教学打算
小组打算：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈等。
老师打算：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚等。
（四）教学过程
一、初步感知通电电路能使指南针发生偏转
1、复习
（1）、出示指南针，说说它指示什么方向。（师：在不遇到它的状况下，它总是指向南北方向，你能想个方法让它偏转方向吗？）
依据学生回答，试一试，板书：磁铁、铁能使磁针发生偏转。
（2）、说说磁铁为什么能使磁针发生偏转（同极相斥，异极相吸）
?????说说铁为什么能使磁针发生偏转（磁铁能和铁吸引）
老师强调：都是磁性在起作用。板书：磁性
（3）、利用小灯泡、灯座、导线、开关、电池等材料组装电路，使小灯泡亮起来
2、小灯泡亮了吗/？再试一次，你还发觉了什么？
3、小磁针真的偏转了吗？同学们想不想试一试？提出试验要求：
（1）、在指南针静止不动的时候接通电路，在接通的一刹那视察磁针是否偏转，偏转了多少（用1小格做单位），电路断开后磁针又怎样了？
（2）、导线的方向与磁针的方向一样
4、说一说：你们的试验磁针偏转了吗？偏转了多少？
二、分析试验现象，明确原理
1、说说是谁使小磁针发生了偏转
?提示：通电磁针偏转，断电磁针复原，说明白什么？
学生可能会回答是电使磁针发生了偏转
2、再提示：刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转，为什么电也能使它发生了偏转呢/？
生：可能是通电后产生了磁性，使得磁针发生偏转。
（假如学生回答是导线使磁针偏转，老师提示导线内是铜丝，不能使磁针发生偏转）
3、老师介绍：通电能使磁针发生偏转这个现象，在1820年的时候就被丹麦一个闻名科学家发觉了，这个科学家就是奥斯特，投影出示图片，板书：奥斯特
当年奥斯特在一个偶然的试验中发觉了这个现象，他通过几个月的探讨得出通电能产生磁性，板书：电流能产生磁性。
4、今日这节课我们要学习的内容就是电和磁（板书）
三、探究使磁针偏转角度更大的方法
1、说一说你们的试验中，磁针偏转了几小格，老师介绍：这个试验现象很不明显，当年奥斯特因为视察特别细致才发觉了这个现象。你能不能想个方法让磁针偏转得更明显一点，也就是偏转角度更大点。
2、小组探讨3分钟
3、汇报探讨结果：
（1）、多用几节电池（提示：有问题吗？??可能会烧坏小灯泡，试验时假如小灯泡坏了，你有没有其他的方法？）
（2）、短路的方法（有什么地方要留意的？a、很耗电而且电池导线很快发热，所以接通电路后要立刻断开，不能长时间接通；b、试验时可以不用开关，干脆把一根导线接在电池的正负极，然后放在指南针上面）??演示给学生看一看
（3）、用通电线圈放在指南针旁边使磁针发生偏转???可以怎么放？（可以放在上面、边上、套住指南针）分别演示给学生看看
4、出示试验记录表，说明填写要求：
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使小磁针偏转角度变大的试验记录表
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短路
绕成线圈（?????）
既短路又绕成线圈
第一次
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其次次
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第三次
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平均数
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刚起先上课时正常的电路中磁针偏转了几小格？（?????）
通过试验比较，我们发觉
填写要求：（1）、先填写：刚起先上课时正常的电路中磁针偏转了几小格？（?????）强调用小格表示，提示1圈有72小格
????????（2）、绕成线圈后面的括号里填写放法：上面、边上或套住，自己选择
????????（3）、演示既短路又绕成线圈的做法（4）、为什么要做3次呢？
5、学生分组试验，老师巡回指导
6、汇报探讨成果，小结
（1）请汇报员带上记录表上台汇报探讨成果，其他同学细致听，提提看法。
（2）通过数据比较线圈放在指南针上面、边上或套住，得出套住指南针偏转的最多
（3）通过短路、绕成线圈与既短路又绕成线圈的比较得