第4单元 8 古诗二首 优质版2024-2025学年二年级语文上册同步教学设计(统编版).docx
第4单元8古诗二首优质版2024-2025学年二年级语文上册同步教学设计(统编版)
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第4单元8古诗二首优质版2024-2025学年二年级语文上册同步教学设计(统编版)
教材分析
第4单元8古诗二首优质版2024-2025学年二年级语文上册同步教学设计(统编版)。本单元选取了两首富有哲理的古诗，旨在引导学生感受古典诗词的韵味，培养对传统文化的兴趣。通过学习，学生能理解古诗的基本内容，体会诗人的情感，提高语言表达能力。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析。培养学生对古典诗词的审美感知，提升语言表达和文学鉴赏能力。通过学习《咏鹅》和《悯农》两首古诗，让学生体会诗歌的韵律美和意境美，增强文化自信，培养良好的阅读习惯和积极的情感态度。
学习者分析
三、学习者分析。二年级学生对古诗的学习尚处于启蒙阶段，他们已经掌握了一些基本的汉字认识和简单的词汇，具备一定的阅读基础。1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生能够识别一些常见的汉字，理解简单的句子结构，对诗歌的韵律有一定的感知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对古诗的学习兴趣较高，但理解能力有限，需要教师引导。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图画和动作来理解诗歌内容；部分学生则可能更擅长听觉学习，通过反复朗读来感受诗歌的韵律。3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和情感表达上可能存在困难，需要教师通过生动的教学手段和实例来帮助他们理解。此外，对于二年级学生来说，记忆和理解古诗中的生僻字和古文表达也是一个挑战。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师生动的讲解，帮助学生理解古诗的基本内容和情感。
2.情景教学法：利用图画和动作模拟古诗中的场景，增强学生的直观感受。
3.合作学习法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对古诗的理解和感受。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：运用PPT展示古诗的原文、作者背景和诗歌意境，丰富教学内容。
2.朗读录音：播放古诗朗读录音，让学生模仿并感受诗歌的韵律。
3.教学软件：利用互动教学软件，设计游戏和练习题，提高学生的参与度和学习兴趣。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《咏鹅》和《悯农》两首古诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中描绘了怎样的画面？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读古诗原文，理解诗歌的基本内容。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解古诗内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与古诗相关的动画或视频，引出《咏鹅》和《悯农》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解古诗的基本知识，如诗人的生平、诗歌的背景等，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演诗人，体验古诗的创作过程。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗人要用这样的词语？”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验古诗的创作过程。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的基本知识。
实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中掌握古诗的欣赏方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解古诗的基本知识和创作背景，掌握欣赏古诗的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据古诗内容，布置“创作自己的小诗”的作业，鼓励学生发挥想象力。
提供拓展资源：提供与古诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，创作自己的小诗。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多古诗，拓宽知识面。
反思总结：对自己的学习过