第2课时 解决问题 教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx
第2课时解决问题教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课为三年级上册数学人教版“第2课时解决问题”，主要内容包括解决问题的基础知识、解题步骤和常见题型。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在二年级已学习的加减法、乘除法运算和几何图形等知识密切相关，通过本节课的学习，学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。
二、核心素养目标
培养学生的问题解决能力，提高数学思维品质；发展学生的逻辑推理和空间想象能力；增强学生的数学应用意识，使学生在实际情境中感受数学的价值；提升学生的合作学习能力和沟通表达能力，促进学生全面发展。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备基础的加减法、乘除法运算能力，对简单的几何图形有一定的认识，能够识别和描述基本的形状特征。他们能够阅读简单的数学题目，并尝试用所学知识进行解答。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对解决问题有较强的求知欲。他们的学习能力强，能够通过观察、操作和思考来理解新知识。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于抽象思维。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在解决实际问题时可能遇到困难，如理解题目中的文字描述，将文字信息转化为数学问题，以及选择合适的数学方法进行解答。此外，学生在面对复杂问题时，可能会感到困惑，难以找到解题的切入点。此外，对于一些空间想象能力较弱的学生，理解和运用几何图形知识可能会成为一个挑战。因此，教学中需要注重引导和帮助学生逐步克服这些困难。
四、教学资源
-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、打印机
-课程平台：人教版三年级数学在线学习平台
-信息化资源：数学问题解决案例库、动画演示课件、互动练习软件
-教学手段：实物教具（如几何图形模型）、多媒体课件、小组合作学习卡片、练习册
五、教学过程
一、导入新课
1.老师角色：以亲切的语气和学生打招呼，营造轻松的学习氛围。
2.学生角色：积极参与，回答老师提出的问题。
老师：同学们，今天我们要学习的是“解决问题”这一课。你们在生活中遇到过哪些需要解决的问题呢？
学生：我家里水管漏水了，需要修理。
学生：我在公园里找不到回家的路了。
老师：很好，看来大家都有过解决问题的经历。那么，我们应该如何解决这些问题呢？今天我们就来学习如何通过数学的方法来解决问题。
二、新课导入
1.老师角色：展示问题情境，引导学生思考。
2.学生角色：认真观察，积极思考。
老师：请大家看大屏幕，这里有一个购物问题。小明要买一本书和一支笔，书的价格是20元，笔的价格是8元，他手上有30元，他能买这两样东西吗？
学生：老师，我看看，20+8=28，他手上有30元，所以能买。
老师：很好，小明通过计算，得出了正确的答案。那么，我们再来试试其他问题。
三、新课讲解
1.老师角色：详细讲解解决问题的步骤和方法。
2.学生角色：认真听讲，做好笔记。
老师：解决问题通常分为以下几个步骤：
（1）理解题意：仔细阅读题目，明确问题的要求和已知条件。
（2）分析问题：找出问题中的关键信息，确定解题思路。
（3）列式计算：根据解题思路，列出相应的数学表达式。
（4）解答验证：计算出答案后，检查计算过程和结果是否正确。
例1：小华有15个苹果，他每天吃掉2个，几天后他吃完所有的苹果？
学生：老师，我明白了。首先，我们要理解题意，已知小华有15个苹果，每天吃掉2个。那么，我们需要计算15个苹果里面有几个2个。我们可以用15除以2来计算。
老师：很好，小华每天吃掉2个苹果，我们需要计算15个苹果里面有几个2个。请大家跟我一起计算：15÷2=？
学生：7余1。
老师：所以，小华需要7天才能吃完所有的苹果。
四、课堂练习
1.老师角色：布置练习题，指导学生解答。
2.学生角色：独立完成练习题，展示解题过程。
老师：下面我们来做一些练习题。
（1）小刚有18个球，他每天玩掉3个，几天后他玩完所有的球？
（2）小芳有25个巧克力，她每天吃掉5个，几天后她吃完所有的巧克力？
学生：我完成了练习题，第一题答案是6天，第二题答案是5天。
老师：很好，大家都能正确解答这些练习题。接下来，我们再做一些应用题。
五、拓展延伸
1.老师角色：引导学生思考，提出新的问题。
2.学生角色：积极参与，提出自己的观点。
老师：同学们，刚才我们学习了如何通过数学的方法来解决问题。那么，在日常生活中，除了购物问题，还有哪些问题可以用数学的方法来解决呢？
学生：我可以计算家庭用电量，以便节约用电。
学生：我可以计算旅行所需时间，以便合理安排行程。
老师：