Unit5_Story_Time_名师教案【北京市海淀区】.doc

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Unit5TheBestCamper教学设计

授课人：人大附小梁葛妹

指导思想与理论依据

促进学生英语学科核心素养的形成与发展

—在故事教学中，培养学生提问的能力

《英语课程标准》（2011版）在实施建议中指出，要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。本课授课对象是五年级学生，他们的思维水平和语言能力都达到了小学生的很高层次，课堂中需要更多的自主学习空间。教学中将更多的安排时间和机会让对故事的学习进行提问、同伴合作交流等，以发展学生的学习策略。

教学背景分析

教材分析：

本课是《新起点英语》五年级下册Unit5HaveaGreatTrip.单元中的故事课。以故事的形式复现本单元的部分学习内容，让学生在欣赏故事的过程中，体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。涉及了动词过去式的规则变化单词和不规则变化的单词。went,left,put,jumped,got…等20个动词过去式的形式。B项的问题中，涉及了本单元的功能句：Whatdidtheydo?Howdidtheygo?Didtheyhaveagoodtrip?等。

教学目标

教学目标：

1.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，提炼关键信息。

2.能根据问题在文中找出答案并尝试复述故事。

教学重点：

1.在阅读故事前，观察主题图进行提问。

2.借助图片和其他阅读策略读懂故事。

3.能够根据关键词的支撑，尝试复述故事。

教学难点：

尝试复述故事。

教学准备

教师准备：

课件、教具、学习单等。

学生准备：书。

教学流程示意

教学过程与教学资源设计

Stepone:WarmingUp:

1.Showdifferentbeautifulpicturesaboutcamping.

2.Askandanswer:Haveyoueverbeencamping?Ifyougocamping,wheredoyouwanttogo?Whatdoyouwanttodothere?Todaywewilltalkaboutastoryaboutcamping.

StepTwo:BeforeReading:

1.教师出示主题图，介绍John’sfamily.ThisboyisJohn.Whoarethey?Whoisthelittlegirl?AndJohn’sfamilyhasapet.Whatisit?Itisadog.HisnameisQuick.Fromthepicture,doyouthinkthateveryonelikesQuick?ThisisJohn’sfamily.Andthetitleofthestoryisthebestcamper.Doyouknowcamper?Camping,camp,camper.WhatdoesitmeaninEnglish?让学生用英文解释Camper的意思。

2.WeknowJohn’sfamily.Weknowthetitleofthestoryisthebestcamper.Whatotherdoyouwanttoknowthestory?学生自由提问：Wheredidtheygo?Whatdidtheydothere?Howdidtheygothere?Howwasyourcamping?Didtheyhaveagoodtime?等，学生在提问的过程中，教师进行板书。

【设计意图】上课伊始，教师播放配乐图片，引出camping的话题。通过出示有关camping地点、野营方式、做的活动等图片，激活学生对野营的已有知识，与学生自然交流camping的经历，激活学生旧知。从出示主题图，介绍故事中的主人公，出示故事的题目，让学生就故事的内容进行提问，激发学生想读故事的热情。（此处渗透研究主题，尽可能让学生提出问题。）

StepThree:WhileReading:

1.Somanyquestions,nowlet’sreadthestory,trytofindouttheanswers.

Whoisthebestcamper?Didtheyhaveagoodtime?

2.给学生2分钟的时间初读故事，回答问题。Didtheyha