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幼小衔接视角下儿童学习习惯养成策略探究

小学一年级学生是幼小衔接阶段最直接的受作用方。就目前的教学实践来看，这一阶段孩子学习模式和幼儿园相比缺乏游戏性，规矩和纪律要求更加严格，这些变化对刚进入一年级的儿童来说都是不小的挑战。为了让学生平稳过渡，健康、快乐、自信快速地适应小学阶段的学习生活，莱州市第二实验小学以《幼小衔接中儿童学习习惯养成策略研究》为课题，携手光州路幼儿园先行先试、大胆实践，开展了丰富多彩的幼小衔接活动，尝试为低年级学生“学习习惯养成”这一难题的破解提供一点儿思路和经验。

一、优化方式，科学思维习惯培养

（一）转变观念，眼中有孩子

以研促教，树立科学理念。为了帮助教师形成更加科学合理的幼小衔接理念，我们开展了一系列活动。比如，统一并加强教师对“零起点”教学的理论学习，学习《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《小学入学适应教育指导要点》《幼儿园入学准备教育指导要点》等各项政策，让课题组每位教师都对“零起点”教学理念有了一个深刻的认识。在平日教学过程中，鼓励大家多质疑、多交流，在不同学科领域形成较为统一的学科“零起点”教学标准。经过两年的课题研究，教师科研能力有了进一步提升，课题组教师对“幼小衔接培养儿童良好的学习习惯的教学策略”有了更深刻的认识，对很多教育理念有了新的理解，教育思想发生了彻底的转变，在正确的道路上做坚定的执行者。他们的教学能力提高了，教学行为也发生了显著的变化，自身素质明显提升。

（二）优选资源，转变学习方式

学校自主开发的“行·知”习惯养成校本课程，充分利用现代信息技术手段辅助课堂教学，从文化自信、科学精神等方面助力学生主动学习和深度学习。例如，数学课《方向与位置》，利用信息技术手段创设“我是小交警”这一情境，直观还原生活场景，同时引导学生在职业体验中，进一步巩固了方向与位置等相关知识，能够准确熟练地根据方向和物体的位置，树立了应用意识，学会专注与倾听，在专注和良好的倾听中活跃数学思维。无论哪个学科教师，在设计活动时都能充分利用计时器，让学生计时笔算、说话、背诵课文中的名段名句等。运用希沃白板拖拽功能设计活动，运用希沃白板中的游戏开展2人PK赛，每闯一关进行星级评价等等，着重培养学生的听课能力和专注力。通过对资源的合理利用，学生学习兴趣逐渐浓厚，学习参与度逐步提高，养成了良好的做题习惯和思维品质，他们乐学、会学、善思、能用，每次语文、数学测试成绩总是明显高于平行班级。

（三）协同联动，提升共育质量

低年级没有书面作业，那怎样才能让家长、教师掌握学生的学习情况和能力提升的情况呢？可以充分运用钉钉、QQ群的智能作业程序向学生推送丰富多样的作业。读、写和综合实践作业形象化呈现在大家面前，呈现了很多笔纸作业无法呈现的形式和效果。这种方式的作业可以轻易地生成互动，正好解决家长无暇评价与老师评价无法全覆盖的局限性，加强家校合作的紧密度。

教师还可以利用智能分类，针对学生作业情况进行甄别，以便进行有效分类指导。依据数据分析等众多功能，更好地了解学生做作业的习惯。哪项能力相对欠缺，以便家校联动计划训练。对于拓展学生学习习惯，家庭中延伸评价学习习惯提供途径。

二、基于课堂，多样手段扎实习惯养成

（一）趣味贯穿课堂，引领孩子学会专注

写字是始终贯穿小学语文教学的一个重要环节，如果我们没能激发和提升学生对识字写字的兴趣，即使他们掌握了许多的字词，但没有让他们形成持续学习的动力，作为语文教师是有责任的。

开展儿歌识字法，对引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，如“一个王姑娘，一个白姑娘，并排坐在石头上——碧”。开展字谜识字法如“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

可以用故事识字法，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，如“一个人干活累了靠在树上休息——休”，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字。还可以采用其他灵活的识字方法，如拆字法、比较法、加一笔、减一笔、动作演示法、熟字与加偏旁、换偏旁等。我们可以结合熟字的特点，引导学生灵活使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

教学成语时，课题组老师常常设计看意思猜成语，看图片猜成语，看成语猜意思，做动作猜成语等活动。如教学抓耳挠腮，隔靴搔痒等，一生做动作，其他学生猜成语。通过灵活多样的比赛形式，激发孩子积累成语的兴趣。如开展课前一分钟成语接龙赛，周周成语飞花令，每月一次成语故事会，周冠军、月冠军、学期总冠军的成语达人秀等，让孩子们爱上成语，让成语成为孩子们童年永久的乐记忆。

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。数学学习亦是如此。通过引入学生喜欢的动画人物，设计一些生动有