Unit4 第2课时（教学设计）Story time三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）.docx

Unit4第2课时（教学设计）Storytime三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Unit4第2课时，学习故事“Whereismycat？”

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的故事内容与课本第一课时学习到的词汇和句型紧密相关，如：Whatsthis?Itsa...；Whatsthat?Itsa...；Whereis...?等。通过复习和运用这些词汇和句型，学生能够更好地理解故事内容，提高英语听说能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习故事“Whereismycat？”学生能够提高英语听说能力，增强对西方文化中动物角色的认识；同时，通过角色扮演和小组合作，培养学生的思维品质和合作精神；此外，通过复习和运用所学词汇和句型，提升学生自主学习英语的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解故事内容：学生能够通过图片和教师的引导，理解故事“Whereismycat？”中的情节发展，包括角色的行为和故事的高潮部分。

②词汇运用：学生能够正确运用本课新学的词汇，如cat,dog,hat,hat,hat等，并在适当的语境中进行表达。

②句型练习：学生能够熟练运用句型Whatsthis?Itsa...,Whatsthat?Itsa...,Whereis...?进行提问和回答。

2.教学难点

①词汇辨析：学生能够区分和正确使用容易混淆的词汇，如hat和cat，以及dog和hog等。

②语调与节奏：学生在朗读故事时能够掌握正确的语调与节奏，使故事更加生动有趣。

③角色扮演：学生能够在角色扮演活动中，准确地模仿角色的语气和动作，增强语言的实际运用能力。

④小组合作：在小组活动中，学生能够有效地与同伴沟通，共同完成任务，提高合作学习的能力。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设故事情境，引导学生参与故事情节，提高学生的英语学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，增强学生的口语表达能力和角色认知。

3.运用多媒体教学，展示故事图片和动画，帮助学生更好地理解故事内容。

4.通过小组讨论，让学生分享对故事的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

5.利用游戏化教学，如“找不同”游戏，帮助学生复习和巩固新学的词汇和句型。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“Whereismycat？”故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Whyisthecatmissing?”和“Howdothecharactersfindthecat?”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读故事，理解故事情节和角色。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示故事中的关键图片，引出故事主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的新词汇和句型，如Whereis...?和Whatsthis?，并结合故事情境进行讲解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，练习对话。

解答疑问：针对学生在角色扮演中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，练习英语口语。

提问与讨论：在角色扮演后，引导学生讨论故事的意义和角色行为。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的新词汇和句型。

实践活动法：设计角色扮演，让学生在实践中掌握英语口语技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与故事相关的听力练习，让学生进一步练习听力和理解能力。

提供拓展资源：推荐与动物相关的英语故事书籍或视频，供学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成听力练习，巩固课堂学习内