《环境独特的极地地区》教案-2024-2025学年中华中图版（五四学制）初中地理六年级下册.docx
《环境独特的极地地区》教案-2024-2025学年中华中图版（五四学制）初中地理六年级下册
学情分析
六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对新奇的地理事物充满强烈的好奇心与探索欲。在之前的地理学习中，他们已经掌握了一定的地图阅读和分析技能，对世界的海陆分布、气候类型等基础知识有了初步了解，这为学习极地地区奠定了良好的知识基石。
然而，极地地区距离学生的日常生活极为遥远，其独特的自然环境和特殊的地理现象，如极昼极夜、极光等，对于学生而言较为抽象，理解起来存在一定的难度。此外，学生在综合分析地理问题以及运用地理知识解释实际现象方面的能力还有待进一步提升，需要教师在教学过程中借助丰富多样的教学手段，引导学生逐步深入探究极地地区的奥秘，培养他们的地理综合思维和实践能力。
核心素养教学目标
人地协调观
使学生深刻认识到极地地区独特的自然环境对人类活动的限制与影响，理解人类在极地地区开展科学考察、资源开发等活动时，必须遵循自然规律，实现人与自然的和谐共生。
培养学生尊重极地地区生态环境的意识，树立保护极地地区生态平衡的责任感，认同可持续发展理念在极地地区的重要性。
综合思维
引导学生从地理位置、地形、气候、生物等多个要素综合分析极地地区独特环境的形成原因及其相互关系，培养学生全面、系统地分析地理问题的能力。
帮助学生运用联系的观点，探究极地地区自然环境与人类活动之间的相互影响，如极地气候对生物生存、科考活动的影响，以及人类活动对极地生态环境的作用，提升学生的逻辑思维能力。
区域认知
让学生能够在地图上准确识别极地地区的位置、范围，包括南极地区和北极地区的主要地理事物，如大洲、大洋、岛屿等，构建清晰的极地地区空间概念。
深入了解极地地区独特的自然地理特征，如寒冷的气候、特殊的地形地貌、丰富的自然资源等，以及极地地区人类活动的特点，如科考站的分布、资源开发的现状等，形成对极地地区的全面认知。
地理实践力
通过观察地图、分析图表、阅读资料等活动，提高学生获取、整理和分析地理信息的能力，培养学生运用地理工具解决实际问题的能力。
组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，模拟极地科考等实践场景，让学生在实践中体验极地地区的环境特点，尝试运用所学知识解决实际问题，增强学生的地理实践能力和团队协作能力。
教学重难点
教学重点
极地地区的地理位置和范围，包括南极地区以南极洲为主体，被太平洋、大西洋、印度洋环绕；北极地区以北冰洋为中心，周围被亚洲、欧洲、北美洲环抱。
极地地区独特的自然地理特征，如极地地区严寒、干燥、烈风的气候特点，南极地区的冰雪高原地形，北极地区的浮冰世界，以及极地地区丰富的生物资源和矿产资源。
极地地区的科学考察与环境保护，了解我国在极地地区建立的科考站，认识保护极地地区生态环境的重要性及相关保护措施。
教学难点
理解极地地区气候严寒的形成原因，包括纬度因素、地形因素、海陆因素以及大气环流等多种因素的综合影响。
分析极地地区自然环境各要素之间的相互关系，以及自然环境对人类活动的影响和人类活动对极地生态环境的反馈作用，培养学生的综合分析能力。
教学准备
多媒体课件，包含极地地区的地图（政区图、地形图、气候图等）、高清图片（展现极地地区的自然风光、动植物、科考站等）、视频资料（如极地地区的纪录片、科考活动视频等）。
制作简易的地球仪，用于演示地球公转过程中极地地区极昼极夜现象的产生。
准备相关的阅读材料，如介绍极地探险家的故事、极地环境保护的案例等。
设计课堂练习题目，包括选择题、填空题、简答题、分析题等多种题型，并制作课堂小测试试卷。
为角色扮演活动准备道具，如模拟科考服、科考工具模型等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放一段精彩的极地地区纪录片片段，展示极地地区壮观的冰川、可爱的企鹅、北极熊等独特景观，提问：“同学们，在这片神奇的冰雪世界里，你们看到了什么？想不想知道这是地球上的哪个神秘角落？”
认真观看纪录片片段，被极地地区独特的景观所吸引，积极回答教师的问题，表达自己对视频中所见景象的好奇与惊叹，对即将学习的极地地区充满期待。
利用震撼的视觉效果激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，迅速将学生的注意力吸引到课堂教学中，为新课的讲授营造良好的氛围。
地理位置与范围
1.展示世界地图，引导学生找到南极地区和北极地区的位置，明确南极地区主要包括南极洲及其周边海域，北极地区主要包括北冰洋大部分及其周边的亚、欧、北美三洲部分地区。2.运用动画演示，强调南极地区以南极点为中心，跨经度360°；北极地区以北极点为中心，同样跨经度360°。3.让学生观察地图，说出环绕南极地区和北极地区的大洲或大洋名称。
1.跟随教师的引导，在地图上准确指出南极地区和北极地区的范围，观察其与其他大洲、大洋的相对