快乐读书吧《读读童谣和儿歌》（教学设计） 一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）.docx
快乐读书吧《读读童谣和儿歌》（教学设计）一年级语文下册同步高效课堂系列（统编版.2024）
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教学内容
快乐读书吧《读读童谣和儿歌》
教材内容：学习《咏鹅》、《小池》、《悯农》等儿歌童谣，感受语言的韵律美，激发阅读兴趣。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言文字积累与运用能力，通过学习儿歌童谣，提升学生的审美感知和鉴赏能力。同时，激发学生的想象力和创造力，增强文化自信，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
一年级学生初步具备了基础的汉语拼音知识，能够认读简单的汉字，对诗歌的韵律和节奏有一定的感知能力。但在词汇积累和语言表达方面，学生的个体差异较大，部分学生可能对儿歌童谣的韵律和意境理解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
一年级学生对新鲜事物充满好奇，对儿歌童谣有着天然的亲近感，学习兴趣浓厚。学生在学习过程中表现出不同的学习风格，有的学生喜欢通过模仿来学习，有的则更倾向于独立思考和探索。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习儿歌童谣时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对生字词的认读不够熟练，影响对内容的理解；二是由于年龄特点，学生的注意力集中时间有限，容易分心；三是对于诗歌的意境和情感表达，学生可能难以深入体会。教师需要针对这些情况，采取适当的教学策略，帮助学生克服困难。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、黑板或白板。
2.课程平台：班级微信群、校园学习平台。
3.信息化资源：儿歌童谣相关音频、视频资源，网络儿歌童谣教学案例。
4.教学手段：实物教具（如鹅模型、池塘模型）、图片卡片、儿歌童谣教材。
教学过程
一、导入新课
1.老师扮演：同学们，今天我们要一起走进《快乐读书吧》的《读读童谣和儿歌》这一章节，看看都有哪些有趣的儿歌童谣等着我们去发现。
2.学生扮演：哇，老师，我最喜欢儿歌了，我们可以学到哪些儿歌呢？
3.老师扮演：让我们一起期待吧！现在，请大家翻开课本，看看这一章节有哪些儿歌童谣。
二、课文主旨内容探究
1.老师扮演：同学们，我们先来看一首儿歌《咏鹅》。这首儿歌描绘了什么画面呢？
2.学生扮演：儿歌里说“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，我觉得这首儿歌是在描述鹅的样子和它们唱歌的情景。
3.老师扮演：非常好，这首儿歌通过简洁的语言，生动地描绘了鹅的形态和它们的快乐。接下来，我们再来看一首儿歌《小池》。
4.学生扮演：这首儿歌说“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，我觉得这首儿歌是在描写小池的景色。
5.老师扮演：没错，这首儿歌用细腻的笔触，描绘了小池的宁静和美丽。同学们，你们能从这两首儿歌中感受到什么？
6.学生扮演：我感受到了大自然的美好，还有儿歌中那种简单快乐的心情。
7.老师扮演：非常棒！这两首儿歌都让我们感受到了大自然的魅力和生活的美好。接下来，我们再来看一首儿歌《悯农》。
8.学生扮演：这首儿歌说“锄禾日当午，汗滴禾下土”，我觉得这首儿歌是在讲农民伯伯的辛勤劳动。
9.老师扮演：是的，这首儿歌通过农民伯伯的劳动场景，让我们体会到了农民的辛苦和粮食的来之不易。同学们，你们认为这首儿歌想要告诉我们什么呢？
10.学生扮演：我觉得这首儿歌想要告诉我们，要珍惜粮食，感恩农民伯伯的辛勤付出。
三、全文侧重点突出
1.老师扮演：同学们，刚才我们学习了三首儿歌，它们分别描绘了大自然的美景、农民伯伯的辛勤劳动以及简单快乐的生活。这三首儿歌各有侧重点，让我们一起回顾一下。
2.学生扮演：好的，老师。
3.老师扮演：《咏鹅》侧重描绘鹅的形态和它们唱歌的情景；《小池》侧重描绘小池的宁静和美丽；《悯农》侧重描绘农民伯伯的辛勤劳动。
4.老师扮演：接下来，我们要通过小组讨论的方式，分析这三首儿歌的侧重点，并分享给大家。
5.学生扮演：好的，我们小组开始讨论了。
6.老师扮演：请每个小组派一位代表来分享你们的讨论成果。
7.学生扮演：我们小组觉得，《咏鹅》这首儿歌通过描绘鹅的形态和唱歌的情景，让我们感受到了大自然的生机；《小池》这首儿歌通过描绘小池的宁静和美丽，让我们感受到了大自然的和谐；《悯农》这首儿歌通过描绘农民伯伯的辛勤劳动，让我们感受到了农民的伟大。
8.老师扮演：非常棒的分析！同学们，你们从这三首儿歌中得到了哪些启示呢？
9.学生扮演：我觉得我们要珍惜大自然，爱护环境；要尊重农民伯伯的劳动，感恩他们的付出；要过简单快乐的生活。
四、实际性教学内容
1.老师扮演：同学们，刚才我们学习了三首儿歌，它们各有侧重点，让我们感受到了大自然的美好、农民伯伯的辛勤劳动以及简单快乐的生活。接下来，我们来学习一首新的儿歌《猜谜语》。
2.学