第1单元 7快乐读书吧：读读童谣和儿歌（分层作业）语文一年级下册（统编版）.docx

第一单元快乐读书吧：读读童谣和儿歌

班级:___________姓名：___________等级：___________

学习目标

一、语言建构与运用

1.激发阅读童谣、儿歌的兴趣，认识书中常见生字，借助拼音自主阅读，能通顺、连贯地朗读简单篇章，积累丰富词汇与句式。

2.尝试仿照童谣、儿歌的格式与韵律，创编简短作品，锻炼口语和书面表达能力，将所学语言知识用于实践。

二、思维发展与提升

跟随童谣、儿歌的奇妙想象，拓展形象思维，如想象云朵变成棉花糖后的情景。分析童谣的节奏、押韵规律，提升逻辑思维，为日后理解更复杂文本奠基。

三、审美鉴赏与创造

感受童谣、儿歌的韵律美、节奏美，从童趣盎然的文字与活泼画面里，鉴赏质朴纯真的儿童文学之美。鼓励孩子绘制心目中童谣、儿歌的画面，或给熟悉内容配乐朗诵，开展审美创造。

四、文化传承与理解

了解童谣、儿歌承载的民俗文化，像春节童谣传递辞旧迎新习俗。在诵读中传承本土文化，感受文化底蕴，树立文化自信，明白它们是民间智慧结晶。

课文解读

一、内容特色：选取的童谣、儿歌贴近孩子生活，题材涵盖动植物、四季、游戏等。有描述春天花朵绽放的，也有讲捉迷藏玩法的，充满童真童趣，容易引发情感共鸣，让孩子快速沉浸阅读。

二、语言魅力：韵律感极强，多采用押韵、重复句式。如“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来”，“台”“来”押韵，读起来朗朗上口，孩子不自觉跟读，强化语感与语言记忆。重复字词或句子，增添回环往复的美感，利于低龄儿童掌握。

三、阅读引导：课本常配色彩鲜艳插图，与文字呼应，辅助理解内容，吸引目光。文字排版宽松，有拼音标注，降低阅读难度，引导孩子自主尝试，开启独立阅读之旅。

拓展资料

一、童谣起源：童谣历史久远，早在先秦时期就已出现，是民间口头文学。古童谣或反映时政，或用于儿童启蒙，口口相传，历经岁月沉淀，留存诸多经典。

二、分类多样：从功能分，有游戏童谣，伴随跳绳、拍手游戏念唱；教诲童谣，传授生活常识、道德规范；还有催眠童谣，助孩子入睡。丰富类型满足不同需求。

三、文化内涵：许多童谣蕴含民俗，端午童谣提到挂菖蒲、吃粽子，让孩子知晓传统习俗；有的蕴含地域文化，南方童谣描绘水乡风光，北方的讲冰雪趣事，拓宽文化视野。

四、阅读拓展：市面上有海量优质童谣、儿歌集，如《中国童谣》《百岁童谣》，收录各地经典，持续为孩子输送阅读养分，滋养童年阅读时光。

小试牛刀

1．读儿歌，完成练习。

有目是眼睛，有虫是蜻蜓。有水方说清，有言去邀请。有日天放晴，有心情意浓。

“青”可以加偏旁组成哪些字？将它们抄写在下面的田字格中。

2．下面描述不正确的是（????）。

A．《摇摇船》写的是“我”摇船到外婆家的事。

B．《小刺猬理发》写的是小刺猬把长发剪短了。

C．《摇摇船》中“我”摇船到外婆家，外婆给了我很多好吃的东西。

D．《小刺猬理发》中的“小刺猬”就是个小娃娃，告诉我们要注意个人卫生，要经常去理发。

3．《摇摇船》中的宝宝摇到外婆桥后，得到的好吃的中没有（???）。

A．糕 B．饼儿 C．面包 D．糖和果

4．读童谣，完成练习。

摇摇船

摇摇摇，

一摇摇到外婆桥

外婆叫我好宝宝。

糖一包，果一包，

还有饼儿还有糕。

（1）“摇”的韵母是，“婆”的声母是。

（2）选一选。

【1】摇船的人是()

①我???????②妈妈???????③爸爸???????④外婆

【2】摇船去哪儿？()

①外婆桥???????②外婆家??????????③小河里????????④对岸

【3】童谣里的好吃的有()（多选）

①面包?????????②糖???????????③果???????????④饼儿?????????⑤糕

5．读儿歌《小刺猬理发》，回答问题。

小刺猬理发小刺猬，去理发，

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

理完头发瞧瞧他，

不是小刺猬，

是个小娃娃。

（1）用“____”画出小刺猬是如何理发的？

（2）儿歌中的“小刺猬”是()

①浑身长刺的小动物??????②长头发的小男孩???????③假发模型

（3）儿歌中明明是“小刺猬”，怎么又成了“小娃娃”？

6．阅读童谣，完成下面的练习。

秋天的歌

佚名

秋风轻轻把歌唱，

唱得瓜果齐飘香，

枫树听了微微笑，

拍红小树一巴掌。

（1）观察下面两个选项，哪一幅图指的是童谣中“瓜果齐飘香”？()

①?????②

（2）“拍红小树一巴掌”中的“一巴掌”是指()

①枫树叶子?????②枫树枝干

7．阅读。

姓氏谣

东方慕容和上官，

诸葛司徒与欧阳。

中华姓氏上千种，

单姓复姓遍四方。

不管你我姓什么，

中华儿女是一家。

（1）这篇童谣共有(