八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界教学实录1 (新版)新人教版.docx
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学实录1(新版)新人教版
主备人
备课成员
设计意图
本节课以“从种到界”为主题,旨在帮助学生掌握生物分类的基本方法,了解生物分类的等级,理解生物分类的意义。通过结合课本内容,引导学生通过观察、分析,培养学生的观察能力和逻辑思维能力,提高学生的生物科学素养。
核心素养目标
培养学生科学探究精神,通过观察、分类等活动,提升学生的生物科学思维;增强学生的生物知识运用能力,能够将所学知识应用于实际生物分类中;激发学生对生物多样性的关注和保护意识,培养学生尊重生命、热爱自然的情感态度。
教学难点与重点
1.教学重点
-明确生物分类的等级:重点讲解生物分类的七个等级,即种、属、科、目、纲、门、界,并举例说明每个等级的特点和包含的生物种类。
-生物分类的方法:强调通过形态结构、遗传信息、生态习性等特征对生物进行分类,如通过观察植物的叶片形态来区分不同科属的植物。
2.教学难点
-生物分类的等级关系:难点在于理解不同等级之间的包含关系,例如,一个属可能包含多个种,但一个种只能属于一个属。
-生物分类的依据:难点在于理解生物分类的依据不仅仅是形态结构,还包括遗传信息等,需要学生能够综合运用多种信息进行分类。
-生物分类的意义:难点在于理解生物分类对于生物研究、保护和管理的重要性,以及如何通过分类更好地了解生物的多样性和进化关系。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合案例分析法,通过讲解生物分类的等级和依据,辅以具体的生物分类案例,帮助学生理解抽象概念。
2.设计小组讨论活动,让学生根据课本提供的生物分类实例,分组讨论并总结不同等级的分类特征。
3.利用多媒体教学,展示不同生物的分类图片和视频,增强学生的直观感受和理解。
4.安排实验活动,让学生通过观察和实验,亲自体验生物分类的过程,加深对分类方法的理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台发布PPT和视频,要求学生预习生物分类的等级和依据,并设计问题如“如何区分植物的不同科?”
设计预习问题:引导学生思考生物分类的必要性和不同等级之间的关系。
监控预习进度:通过平台查看学生提交的预习笔记,确保学生预习了关键知识点。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读PPT和视频,理解生物分类的基本概念。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,例如,思考为什么不同科的植物会有不同的分类依据。
提交预习成果:学生提交预习笔记和问题列表,展示预习成果。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生通过自主阅读和思考,培养自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示不同生物的分类图片,引出生物分类的重要性。
讲解知识点:讲解生物分类的等级和依据,如通过实例讲解如何根据叶片形态分类植物。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生根据预习资料和教师提供的案例进行分类实践。
解答疑问:针对学生在讨论中提出的问题,如“为什么不同等级的分类依据不同?”进行解答。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考生物分类的原理。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,尝试将不同生物进行分类。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,如“如何区分不同科的植物?”并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:教师通过讲解,帮助学生理解生物分类的核心概念。
实践活动法:通过小组讨论和分类实践,让学生在实践中应用知识。
合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:要求学生根据课堂所学,完成一份生物分类报告,如“本地常见植物的分类”。
提供拓展资源:推荐相关的生物分类书籍和在线资源,供学生进一步学习。
反馈作业情况:批改作业,提供反馈,指出学生的优点和需要改进的地方。
学生活动:
完成作业:学生根据作业要求,完成生物分类报告。
拓展学习:学生利用推荐的资源,进行更深入的生物分类学习。
反思总结:学生反思自己的学习过程,总结学习心得,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生通过完成作业和拓展学习,巩固和深化知识。
反思总结法:学生通过反思,提升自我学习和解决问题的能力。
学生学习效果
学生学习效果
本节课通过“从种到界”的教学,学生在以下几个方面取得了显著的学习效果:
1.知识掌握方面
学生能够准确地理解并掌握生物分类的七个等级,即种、属、科、目、纲、门、界,并能举例说明每个等级的特点和包含的生物种类。
学生能够识别和区分不同等级之间的包含关系,例如,理解一个属可能包含多个