国开电大 教师职业道德 形考任务2答案.doc

看到这样一个故事：生物学家曾经将跳蚤放在一个一米多高的一个木桶里，结果它能桶底跳出来。但是如果在桶上放个盖子，这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。过一段时间后，拿掉盖子就会发现，虽然跳蚤继续在跳，但已经跳不出来了，直至结束生命都是如此。

为什么呢?理由很简单，它们已经调节了自己跳的高度，而且适应了这种情况，不再改变。看了以后我想明白了一个道理，不但跳蚤如此，人其实也一样。很多人都是想向上跳的，但是由于碰到了“盖子”，于是他们就“变乖”了，不再用那么大的确劲跳了，为的就是不碰到“盖子”，结果自然也如他们所愿，不会再碰到“盖子”，可是他们却被注定永远在桶底生活。生活总是会有这样那样的人或事成为你的那个“盖子”。比如，怕受批评，为了避免批评不再努力做事；世俗与成见，也会让你失去跳跃的动力；安逸的生活也会使人放弃理想与追求，成为你的“盖子”，限制你的发展；或者就是你的迷茫也会成为你的“盖子”，让你看不到方向，不知道向哪里跳。

为了避免学生在学习中出现的“跳蚤效应”作为教师要在教学中培养学生“跳起来摘果子”的能力。

“跳起来摘果子”使人们对思维训练的一种生动、形象的比喻。

“跳起来摘桃子”的含义包括：

其一，在教学中要使学生了解“果子”的价值，激起学生“摘果子”的兴趣和欲望，即创设问题情境，激发学生的学习动机。这是思维的启动阶段。

其二，这些“果子”并不是伸手就能摘到，要摘到“果子”，必须付出一定的代价，但又不是可望而不可即。要使学生通过自己的努力摘到“果子”以后产生一种满意感和自豪感，进而诱发他们继续摘“果子”的欲望。这里，学生通过自己的努力去摘“果子”是十分重要的，任何包办代替将使这一工作变得毫无意义。

其三，摘“果子”的关键是“跳”。只有既想跳，又会跳的人，才能摘到预想的“果子”。因此，教师不仅要激发学生摘果子的兴趣和欲望，还要指导学生“跳起来摘果子”，精心设计“跳”的过程，并在“跳”的过程中，逐步掌握“跳”的基本方法，提高“跳”的能力。

跳蚤的“自我设限”，是一件悲哀的事情，跳蚤变成“爬蚤”并非自身已失去跳跃能力，而是由于一次次受挫后学乖了，习惯了，麻木了。学生如果在面对失败后，教师要善于帮学生分析问题，鼓励学生勇敢去超越自己。而“跳起来摘果子”有利于学生勇敢地突破自我限制。纵观几年来的课改，我们更应该侧重于“跳起来摘果子”，避免出现“跳蚤效应”这样，既有利于学生的发展，又有利于教师的成长。我们应该努力做到：

1、勇敢地突破自我限制。“自我设限”是一件悲哀的事情，跳蚤变成“爬蚤”并非自身已失去跳跃能力，而是由于一次次受挫后学乖了，习惯了，麻木了。我们在面对失败后，要善于分析问题，要有勇气去超越自己

2、敢于追求成功。很多人不敢追求成功，不是追求不到成功，而是因为他们的心理已经默认了一个“高度”，这个高度常常暗示自己：成功是别人的，对自己是不可能的，是没办法做到的。

因此，“心理高度”是人无法取得成功的根本原因之一。因此，自己一定要有一个信念：“我相信我能成为一个我希望做的人!”“我努力我一定成功!”只有这样你才会有成功的资本，不是人人都能成功，但是至少你应该发挥你最大的才能，跳到最高点，不要被自己的思想所束缚，只有这样才有可能跳出你本应该可以跳出的木桶，才能取得你所希望的成功!