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浅谈小学作文教学措施

【摘要】作文，就是用语言文字把这些生活写出来，让别人一

起来分享。写作文贵在一个“真’字，就是写自己真实的生活，说

自己真实的话，抒自己真实的感情。为了达到这一要求，我们鼓励

学生从自己亲身经历过的事情写起。

【关键词】小学作文观察积累

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实

小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一

句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功

底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下

笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼

勉强完成一篇习作，也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表

意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进

行小学语文作文的教学？

一、鼓励多观察

美国的习作教学十分重视指导学生观察能力的培养，强调学生

有效的观察和模仿，教师带领学生走进公园，走进社区，走向社会，

走向大自然，把观察和意识得到的外显行为，转化成为儿童的读书

行为。值得一提的是，美国的教师在指导学生写观察作文时，老师

要亲自写作，并把它看作是教会学生写作的重要方式，以便于学生

模仿学习。

国外“观察作文”给我们的启迪——苏霍姆林斯基作文教学的

核心是：培养全面发展的和谐的个性。他十分重视作文教学对培养

全面发展人才的作用，认为作文不仅是落实语文基础知识和基本技

能的手段，而且是发展学生智力、丰富学生精神生活的重要途径。

苏霍姆林斯基把观察作文看作是小学作文教学的基础。教育家赞科

夫“让学生蹲在屋子边上看草地，到田野去踏青，”也是指导学生

观察事物的有效途径。

我们的作文教学，要以提高学生观察能力为核心，指导学生习

作，突出学生体验，把认识和感受统一。如写“污染了的小河里的

生命。”教师在指导学生写观察作文时，要根据儿童的认知规律，

把习作能力分解，有步骤的指导学生观察和感受。当然，在观察作

文中，阅读和积累是前提，模仿和写作是跟进，引发头脑风暴，拓

展学生思路，培养想象力。

二、鼓励多写自己亲身经历的事

作文，就是用语言文字把这些生活写出来，让别人一起来分享。

写作文贵在一个“真’字，就是写自己真实的生活，说自己真实的

话，抒自己真实的感情。为了达到这一要求，我们鼓励学生从自己

亲身经历过的事情写起。自己亲身经历过的事，从取材范围讲，有

家庭生活的，有学校生活的，有同学伙伴间的，有邻里街坊间的等；

从材料的内容上讲，有所做的好事、趣事、傻事、乐事、苦事，当

然也有错事。这些亲身经历的事中，有的是你为别人做的，也有你

为自己做的，还有你和别人一起做的等。这些事都是作文的第一手

材料。写自己亲身经历的事情，有很多好处。第一是真实，没有假

话，有浓厚的生活气息，读来可信！第二是新鲜。每个人在生活中

的经历都是不同的，把自己与众不同的经历写出来，可以避免作文

内容上的千篇一律、千人一面的状况，别人读起来也有一种新鲜感。

第三是具体。自己亲身经历过的事情，是怎么发生的，经过怎样，

结果是什么，心里清清楚楚。那么，写起来就言之有物，内容上就

不会空洞，不会概念化。

三、注重记录，积累素材

指导学生习作要特别注意积累。而积累的关键是记录，要指导

学生选择适合自己的方式分门别类的进行记录。既便于记录，又便

于查找、比较和选择。无论是学生自己的生活实践活动，还是对客

观存在的见闻，都要随时记录下来。要把对活动和见闻的心理感受、

感想也一并记录下来。要做好记录就要每天坚持写日记，把收集到

素材记录下来，从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况得

到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写

日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，日积月累，学生

在写日记的过程中积累了素材，写作时也就不空洞无物了。

四、鼓励多写自己感兴趣的事

教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，

以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，有趣味性和启发性，要给

学生留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有话在喉

头和一吐为快的欲望。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，

需注意以下几点：①命题要注意适应学生心理特点，有意识激发他

们的情感。例如，《妈妈，你错怪了我》《老师，我想对您说》等。

②命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美

丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我……》《这