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浅谈小学作文教学 周家庄完全小学 金慧琴 作文教学是整个语文教学的重要组成部分。它关系到开发学生的想象力，创造力和解决问题的实际能力。有效地指导学生写好作文，这是小学语文教师必须具备的素质。 语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法： 一、在语文阅读教学中对学生加强朗读的训练 让语文教材“活”起来。 要让学生“动”起来。， 教学实践证明：学生要把文章写得好，就先要多朗读。因此，在语文阅读教学中，我十分注重了一定的比重。要求学生读得准确，读得流利，读出感情。让他们在朗读中理解，在理解中去朗读，去品味遣词造句的妙处。同时，我们还结合每一篇课文的不同特点；运用了多种朗读形式；如：齐读、指名读、分小组读，通过加强朗读的训练，加深了对文章的理解，丰富了词汇，掌握了词句如何正确运用，改变了过去作文中存在的“语病”与“文病”，把文章写得语句通顺，言之有物，中心明确，条理清楚。注重观察是写好作文的前提。我们在日常生活学习中，善于引导学生进行观察。当学生拿起笔不知写什么的时候，教师就要循循相诱地帮助学生回忆，搜寻自己熟悉的有个性的积累，作为作文素材。要求学生天天做到接触自然，接触社会，留意观察自己身边周围的人、事、物、景；让学生写自己的所见所闻所思所感。以日记的形式记下来，长此 下去，学生既能养成勤观察、勤思考的习惯，又能积累一定的写作素材，为写好作文打下了扎实、丰富的材料基础。 让语文教材“活”起来。 首先，教师要认真钻研课文，挖掘教材的内在潜力。课文就是一篇篇习作的例子，有的选材好、有的立意巧、有的想象奇、有的描写活、有的议论精、有的观念新。作文教学过程中教师要挖掘这些内涵，从中学习写作方法。其次，要抓好看图作文。小学生作文是丛看图写话开始的。这是因为小学生抽象思维弱，形象思维处于主导地位的缘故。因此，要采用多种教学模式，让静止的图画动起来，使索然寡味的看图作文变得兴趣盎然，大胆尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明，为自己的科技小品写解说词，为工厂的产品写广告词等，取得了很好的效果。再次，要抓住读写例话的教学。读写例话表明阅读和作文训练的重点，担负着指导阅读和作文教学的双重任务，使感性认识上升到理性认识的标志，反过来又指导学生的实践。 要让学生“动” 起来。首先要让学生走出课堂。让他们感受和认识自然事物，让学生观察并熟悉继续、说明、描写和议论的对象。使学生“见多识广”，进而转化到“胸有成竹”。在观察中，教师要适时点拨，让学生逐渐从形象思维到抽象思维过渡，进一步提高认识能力。其次，要指导学生课外阅读。课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。教师要培养学生课外阅读的兴趣，指导课外阅读的方法，做到“得法于课内，得益于课外”，组织各种阅读活动，使课内外相互渗透，互相促进，丰富学生的知识，形成广阔的“智力背景“。再次，就是加强训练。小学生作文水平的提高，关键在于训练，教师在指导小学生作文时，不仅要训练写，也要训练说。坚持从说到写的顺序，把听、说、读、写有机的结合起来。 二、明确训练目标。 每次作文如何训练？要达到什么要求，做教师的要清楚，要按语文教学大纲中对作文的有关要求，有计划、有目标的对学生进行作文训练，不要急于成求，也不要遇难而退，更不要一曝十寒。教师在给学生树立信心的同时，对自己也要有信心，在作文教学中探索、研究，使作文变得有法可循要提高学生的写作能力，就必须使学生学会写作的技巧，掌握写作的方法。而这些写作的技巧，写作的方法就是从课文中去学的。因为教材中每一篇课文都是学生学习写好作文的范文。因此，平时的阅读教学中，我十分注重与作文教学紧密结合。每讲一篇课文，总是抓住课文中的写作特点，指导学生学习，让学生仔细体味。例如：在教《周总理的睡衣》这一课时，作者看到了“针线包”引起了联想，我就启发学生，你看到了这个“针线包”又是引起了怎样的联想，很多学生纷纷说出了自己的想法。这样充分发挥了学生的想象力，做到阅读教学与作文教学紧密结合，对学生如何写好作文的确有很大的启发和帮助。。 　 三、巧引妙渗。 　　《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知