小学五年级鄂教版语文上册教案及教学设计(精品).docx

小学五年级鄂教版语文上册教案及教学设计 教学目标： 一是积累词语，感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和 四字词语分别表达,体会语言艺术表达形式的多样性. 知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法,感受这种修辞手法的表达效 果. 初步认识古文，感受中国古文化的魅力. 告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用. 用恰当的音量说话,能体现一个人的良好修养. 学习〈格列佛游记〉的写法，让学上进行大胆而合理的想象。 教学时数： 六课时 教学过程： 第一课时 读一读，你发现了什么 先让学生自由读一读词语 想一想，你明白了娜些词语的意思 请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思 请学生谈一谈自己发现了什么 小结:这组词语虽然意思相近，但不是近意词，因为每组词语的字数不等. 读一读，说说下列句子的表达效果 学生初读句子，感受三句话表达的意思. 教师简单介绍”夸张”：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象，特征, 作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式. 再读句子，说说自己读懂了什么，并提出疑问.（第一句和第三句分别使用 缩小夸张和扩大夸张.第二句也使用了夸张，让我们知道了燕山原来有这么冷，让 人难以想象） 学生品句子，请说一说夸张的作用是什么？ 夸张的作用： 揭示本质给人以启示 烘托气氛，增强感染力 增强联想，创造气氛. 教师提醒应该注意的地方. 夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据. 夸张不能和事实距离过近. 夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少使用夸张手法，以 免歪曲事实. 读一读，记一记 1、 激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦 ，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。 2、 学生自由诵读，注意读准字音. 3、 尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。 第一句:一件事情不亲眼看见只光听说，而根据猜测判断，可以吗？ 第二句:亲眼看见才是真，传言未必是真. 4、 背诵名言. 5、 交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一 背. 6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签. 第二课时 —.读一读 默读短文，读文章后知道了什么？ 学情预设(1)刚才不出声的阅读形式叫默读. 默读的方法是眼到，心到. 默读的习惯该如何养成？ 教师补充默读的方法 二.口语交际。 创设情境，激发口语交际的热情 在学校图书室里,同学们在安静的看书，两位同学在一旁高谈阔论.你正在看 书，你会怎么想，怎么做？ 合作讨论，丰富话题 小组内交流.组织小组成员轮流发言，相互启发，提问，评价，推荐说得好的 同学到班上交流. 指名试说，教师点评. 想一想，同学们在哪些场合要小声说话？ 全班交流. 第三、四课时 习作：《荒岛生存记》 回顾原文，激发兴趣 请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论. 二.课堂讨论，揭示规律 你认为要写好此文，必须把握那凡点?学生归纳，教师小结. 要结合荒岛的环境来写，让自己置身其中，当成格列拂写在荒岛上的种种 经历. 想象要大胆，合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣. 事情的起因，经过，结果要描述清楚,特别是在荒岛上遇到的困难的过程 要重点写，儿件事之间要注意详略得当. 三、全班交流，由说到写 小组推荐一位 同学介绍，师生共评。 请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发 言做适当的评价或补充。 拟订提纲，起草。 片断展示，组织评价 教师请儿位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断 习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也 要对自己的片断习作进行自我修改。 独立撰写，完成写作 师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的 片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清 楚一些，老师希望你们笔下的人物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留 下深刻的形象，好吗?就请大家拿起你们的笔，完成习作。 第五、六课时(习作讲评) 一、集体评改 选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方” 或“这篇习作有什么地方值得你学习” “你对这篇习作还有什么建议”等引导语， 引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。 投影或宣读一篇中等水平的习作。 说出这篇习作哪些地方写得好? 哪些地方要修改？ 应该怎么改？ 二、 同桌互改 导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相 修改。 学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。 展示改得好的典型。 修改后的文章比原文好吗？ 好在哪里？ 三、 指导自改 通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题： 叙述过程是否具体，是否突出“趣”。 词语的使用是否恰当、生动？