2024_2025学年高中语文第三单元16辛弃疾词三首菩萨蛮郁孤台下清江水教案2粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.doc
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菩萨蛮
（一）学问和技能
1.熟知作者及其生平。
2.熟读成诵，理解词作大意，体会词人的深厚情感。
3.把握词中运用的比兴手法。
（二）过程与方法
1.搜集辛弃疾生平资料介绍和其闻名诗词，了解词人。
2.通过合作探究的方式解决问题。
（三）情感看法与价值观
激发学生的爱国情怀，提高文学作品的观赏层次，丰富文化积淀。
【教学重点】
1.体悟词人困难而深厚的思想情感。
2.品尝比兴手法运用的妙处。
【教学难点】
1.学会鉴赏词中的重点词句。
2.诗人经验对诗歌表情达意的影响。
【教学方法】
诵读法、讲解法、探讨法等综合运用。
【教具运用】
朗诵背景音乐；多媒体课件；
【教学时数】一课时
【教学对象】高二学生
【教学过程】
一、新课导入
在我国的历史上，曾经有这样一位宏大的词人，写了很多喜闻乐见的名句：
天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
（师生共同感受诗句中的情感，生自由发表感受。补充辛弃疾的相关介绍。）
辛弃疾是南宋最负盛名的宏大词人。通过这些词句，我们感受到了辛弃疾满腔的壮志豪情，也听到了他那忧愤的深深叹息。今日，让我们再次走近辛弃疾，一起学习、观赏他的名作《菩萨蛮·书江西造口壁》。
二、朗读全词，吟咏词韵
1.请一位同学朗读，师生共同点评，把握好节奏。
2.老师配乐范读词作，学生听读，体会词作的感情基调。
3.生齐读，读准节奏，揣摩词中所蕴含的思想感情。
三、赏析鉴赏，体悟情感
（一）释题
菩萨蛮：词牌名。书：写。造口：（课文资料信息）“南渡之初，虏人追隆佑太后御舟至造口，不及而还。幼安自此起兴。”据此可知，这是写在西江造口壁的一首词，词人有感而发，怀古伤今。
（二）理解词意，品尝词人的思想情感。
1.找出干脆体现词人内心情感的诗句。（找词眼）
【明确】江晚正愁余，山深闻鹧鸪。———诗人的情感：愁。
2.哪些景象引起了词人的愁情？
【明确】清江水、多数青山、深山鹧鸪啼
3.如何理解“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”？
可引导学生抓住“行人泪”进行分析。
【明确】“行人泪”是指逃难民众的泪水。这里用“清江水”作喻，写出了背离故园的无尽悲苦，也包括了词人在内的很多报国无门、壮志未酬的爱国志士的悲愤。此为一愁。
4.“西北望长安，可怜多数山。”中的“望”和“可怜”表达了怎样的情感？
【明确】长安，在此借指北宋首都汴京。但如今，长安只能引颈以望，而且远望不到了！那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅、无限的感愤！?此为二愁也。
5.为什么“鹧鸪啼”会引起人的满腔愁情？
老师提示：联系所学过的古诗词，结合“鹧鸪”这个常用意象在古典诗词中的象征功能来理解。
【明确】鹧鸪鸣声凄切，似在说“行不得也哥哥”，更增加了词人内心的悲凉，更衬托了词人内心困难的世界：国事难办，境况尴尬，壮志未酬的悲愤。此为三愁。
【小结过渡】这浓得化不开的愁成了辛弃疾的心病，究其一生，他毫不放弃地找寻解决心病的机会，这正是他的宏大之处。这种精神在词中有没有体现？?
【明确】青山遮不住，终归东流去！“多数山”可以遮住人们远眺故国的视野，但却不能阻挡日夜东流的江水。?
6.合作探讨：诗人是不是单纯写自己所见到的景？句中的“青山“和”东流水“是否另有所指？
【明确】以江流烘托自己的思想活动，以自然现象表达了对社会现实的感受和相识，含义深厚。词人“借水怨山”，用的是比兴的手法。东流的江水比方词人和广阔爱国志士收复中原的坚决意志。它像江水一样，能冲破一切阻碍，坚决不移地实现自己东归的愿望。?这里的青山比方压制爱国者抗金收复中原的反动势力。这两句诗含蓄地传达了词人对反抗外敌，光复山河的坚决意志。
7.在领悟诗意的基础上，再次诵读，读出感情。
四、探究艺术特色
1.这首词主要运用了什么表现手法？
【明确】主要运用了比兴手法。全词写眼前景，说心中事。以清江之水比方民众之泪，以青山比方南宋朝廷和侵略者，以东流水喻指正义的方向。山深闻鹧鸪”句中借鹧鸪“行不得也”的叫声，寄予对复原中原之志屡屡受挫的担忧愤恨。全词表现了作者对国事艰危的沉痛追怀，抒发了失去国土的深情萦念，收到了意在言外的艺术效果。（资料补充：梁启超《艺衡馆词选》对此词的评价）
2.拓展延长：比兴手法在古诗词中的运用。
《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”用的是比兴，以河洲上和鸣的鸟兴起淑女是君子的好配偶。
《孔雀东南飞》开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，用详细的形象来