小学美术校本教材汉江石绘的开发与应用研究报告.doc

《小学美术校本教材汉江石绘的开发与应用》研究报告 课题组 摘要：通过对县域境内四所学校的美术教师和学生的调查了解，发现我们的教学过多依赖于教材，而放弃身边许多教材未曾涉及但同样具有教育价值的教学资源。为了使美术教学寻求教育思想和教育现实间矛盾的合理调和，在新课程标准实施的背景下，更加突出校本的课程特色，充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性，提高学生的审美素质，我们准备以丰富的汉江石作为美术载体，提出了“小学美术校本教材《汉江石绘》 的开发与应用”这一课题，以期达到教育思想和教育现实间矛盾调和的目的。 关键词 校本教材 汉江石绘 开发应用 一、问题的提出 “校本教材开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。《美术课程标准》在实施建议中也指出：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。这就鼓励广大教师积极利用地方资源，创造性地开发校本教材进行教学活动。 一直以来，我们的教学依赖于教材。但由于地域的差异性，教材中呈现的都是美术教学中最基本的“话题”与方法。而美术学科与社会生活联系紧密，具有很强的地方特色。在实际教学中，我们如果仅仅只依赖于教科书所提供的教学“话题”，而放弃身边许多教材未曾涉及但同样具有教育价值的教学资源，那么无法全面体现美术的课程意义了。地处陕南腹地安康市旬阳县第二小学，毗邻汉江，汉水穿城而过，这里有独特的汉水巴楚文化，人们依汉水而居，收藏汉江石成为一种风尚。怎样使这种特有的文化得到传承与推广，寻找能够传承和交流地方文化的载体，给我们的美术教学活动注入鲜明的地方特色，是我们思考的问题。 为了使美术教学寻求教育思想和教育现实间矛盾的合理调和，在新课程标准实施的背景下，更加突出校本的课程特色，充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性，提高学生的审美素质，我们准备以丰富的汉江石作为美术载体，提出了“小学美术校本教材《汉江石绘》 的开发与应用”这一课题。这一课题将通过理论与实践的研究，将“汉江石绘”这一独特的绘画方式纳入我校美术校本课程体系。使我校美术教学凸现地方特色，促进学生了解汉水民俗风情，弘扬地方传统文化。 二、研究的对象与方法 （一）研究对象 课题组于2014年1月—11月，对安康市旬阳县四所学校进行了实地调研并开展研究工作。 （二）研究方法 1、行动研究法。通过调查、访问、参观等形式对旬阳的汉水石的各种艺术活动进行了解研究，搜集可利用的资源。利用课堂教学的实践，兴趣活动的开展，充分发挥学生的对石画的认识、感受和创新意识。 经验总结法。根据不同教学活动的所提供的事实，以及教学实践反思，分析概括提炼出一套完整的课堂模式，定期进行经验交流，资料归纳，并使之形成完整的校本教材体系，以便更好地指导新的研究和教育实践活动。 三、调查问题分析 （一）四所学校总体情况 喜欢美术课的占调查人数的 95%，能准备好所有美术材料的占50%，希望能够动手实践的90%，70%希望老师上课能精彩一些，方法丰富一些，在建议栏里60%的学生写到能够多开设手工实践活动。 （二）现状分析 1、学生普遍喜欢美术实践活动，但是实践活动的材料无法准备齐全，所以很多实践方面的手工课用其他内容替代了。 2、教师观念没有从根本上得到转变。 素质教育要求美术学科与其他所有学科地位平等。但挤占过艺术教学时间的占很大一部分。通过谈话，了解两个方面信息：一是教师自身的艺术综合素质达不到教学的基本要求；二是艺术教师的社会地位比较尴尬。教师们没有从根本上把艺术教育放在重要的地位。 3、教师的基本素质相对偏低。 从事艺术教学的专业师资匮乏。现阶段的农村小学，80%左右的艺术教师都是由其他学科的任课教师兼任，这部分师资的素质良莠不齐。另外，20%左右的专业艺术教师队伍，又存在着一个普遍的怪现象：即教师自身的专业功底较高，但学科教学艺术和教学实践能力较差。而过硬的专业素质和课堂教学艺术是艺术教师不可缺少的两项基本功。 四、对策 （一）确定研究的目标： 1、形成一套小学美术校本教材体系。 本课题以“汉江石绘”为主题，开发研究适合小学各年段的美术校本教材，做到富有地方特色、贴近学生生活，给学生更多选择的空间、张