2024年秋八年级历史上册 第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》说课稿 新人教版.docx
2024年秋八年级历史上册第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》说课稿新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：2024年秋八年级历史上册《近代化的早期探索与民族危机的加剧》
2.教学年级和班级：八年级
3.授课时间：2024年秋季学期
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习近代化的早期探索与民族危机的加剧，学生能够理解历史事件背后的文化因素和社会背景，提升分析历史问题的能力。同时，引导学生认识到民族危机的严重性，增强民族自豪感和历史使命感，培养爱国主义精神和社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-重点一：近代化的早期探索，包括洋务运动和戊戌变法的内容、特点和影响。学生需要掌握洋务运动的目标、实施措施及其在军事、经济、教育等方面的成就，以及戊戌变法的背景、内容、过程和结果。
-重点二：民族危机的加剧，关注甲午战争和八国联军侵华战争的历史背景、过程和影响，特别是对民族意识觉醒的影响。
2.教学难点：
-难点一：理解近代化探索的复杂性和局限性。学生需要认识到洋务运动和戊戌变法虽然有一定的进步意义，但未能从根本上解决中国社会的深层次问题，需要引导学生分析其局限性。
-难点二：分析民族危机对民族意识的影响。学生需要理解甲午战争和八国联军侵华战争对民族自尊心和民族独立意识的激发作用，以及这些事件如何推动了中国近代化的进程。
-难点三：历史事件之间的关联性。学生需要能够将洋务运动、戊戌变法、甲午战争和八国联军侵华战争等事件串联起来，理解它们之间的因果关系，形成对近代化探索和民族危机的整体认识。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史图片和地图、历史纪录片片段。
-课程平台：历史教学软件或网络平台，用于展示历史资料和互动学习。
-信息化资源：洋务运动和戊戌变法的相关历史文献、图片库、视频资料。
-教学手段：实物模型（如洋务运动的代表产品模型）、历史角色扮演、小组讨论、课堂辩论。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习洋务运动和戊戌变法的历史背景和主要内容。
设计预习问题：围绕“近代化的早期探索”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“洋务运动为何兴起？其目标是什么？成效如何？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解洋务运动和戊戌变法的历史背景和主要内容。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考洋务运动为何未能实现富国强兵的目标。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解近代化的早期探索，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放历史纪录片片段，引出“民族危机的加剧”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解甲午战争和八国联军侵华战争的历史背景、过程和影响，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析甲午战争对中国近代化的影响。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么甲午战争后民族意识觉醒？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解甲午战争和八国联军侵华战争的历史背景和影响。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解甲午战争和八国联军侵华战争的历史意义，掌握分析历史事件的方法。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“近代化的早期探索与民族危机的加剧”，布置课后作业，如撰写一篇关于洋务运动或戊戌