新课标课程理念下我们的课堂教学如何进行.docx

新课标课程理念下我们的课堂教学如何进行 一、教学方法创新遵循的原则 教育是有其内在規律的，小学数学教学也要遵循教育教学规律。在小学数学教学中创新教学方法不是目的，根本目的是落实课程标准的要求，优化教师的教与学生的学之间的关系，从而使数学教学更加契合小学生的实际需求，才能够实现教学相长的目标，才能够有效地培养小学生的数学学科核心素养，提高小学数学教学的效率，因此在小学数学教学创新教学方法需要遵循一定的原则。 首先，要坚持以学生为中心，因材施教。在小学数学教学中创新教学方法，其核心是落实培养小学生数学学科核心素养的要求，其落脚点一定是学生。从新的小学数学课程标准的要求来看，数学教学不仅要面向全体学生，还要适应小学生个性发展的要求，使每一个学生都能够获得较好的数学教育，都能够在数学学习中得到一定的发展。同时，小学阶段的数学教学也要符合小学生的认知规律和学习特点，使学生能够参与进来，发挥学生作为课堂教学主体的作用，促进小学生数学学科核心素养的提升。 其次，要坚持学以致用。数学素养被认为是现代社会公民应该必备的一种基本素养，数学学习不仅与数学、理科学习有关联，对学生的人文学科和社会科学的影响也越来越大，特别是信息时代的来临，信息技术和数学更是密不可分，数学素养会直接影响学生信息素养的培养。所以，在数学教学中不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，更要关注对学生数学思维、数学意识的培养，以及在此基础上能较为灵活地应用数学去解决新问题，这就是学以致用，真正体现了数学学科的价值。 再次，要坚持平等性原则。根据新课改的要求，学生是小学数学课堂的主体，教师是数学课堂教学的主导，教师的教是要服务于学生有效的学。这需要构建宽松、和谐、民主的课堂，也就是要坚持平等性原则来开展数学教学活动，调动学生在数学课堂上的积极性和主动性;鼓励学生敢于参与，也敢于大胆地质疑，这样才能够培养学生的问题意识与创新意识。教师也要改变“教师中心论”的思维，给学生提供空间与舞台。 二、创新小学数学教学方法的策略 （一）认真研究新课标，把握新课程标准的理念 教师教学行为改变的前提是教学思想的转变，因为思想会影响行为。所以在小学生数学教学中创新教学方法，必须要更新教师的教学理念，用新理念指导教师教学。从国家层面来说，为了有效地指导小学数学教学工作，国家不仅颁布了《小学数学课程标准》，还配备了课程标准解读用书等相关资料。这就为教师提供了丰富的学习素材，所以一线教师要充分重视，并且要认真地学习和应用。从数学学科教研的角度来说，在每周的数学教研活动时间，教研组要重视课程标准学习的重要性，一定要安排固定的时间进行集体学习。在教师集体学习的基础上可以开展相关的讨论活动，把教师的感受、认识甚至是疑惑放到教研中进行交流，在交流中互相取长补短，在探究中实现思维认识的碰撞与升华，力争全面、准确地把握课程标准的精神。小学数学教师个体也要重视日常对课程标准的研读，既要重视对课程内容的把握，还要在小学数学课程性质的基础上，理解课程的基本理论和设计思路，在数学教学总目标的基础上准确把握各个学段的目标，同时还要关注课程标准对小学数学课程实施的建议，进而了解小学数学教材编写的特点，这样数学教师才能在课程标准的指导下准确地把握教材，对教学方法的选择更有针对性，也才能切实发挥教学评价指导数学教学的作用。 （二）重视应用情境教学法，激发学生兴趣 学生是小学数学课堂教学的主体，根据新的数学课程标准的要求，数学要符合学生的认知规律，在数学教学中既要重视学生的学习结果，更要关注学生在数学学习过程中的体验，并在此过程中感悟其蕴含的数学思想，这样学生的数学素养才能够获得有效提升。 情境教学法是新时期发挥学生主体地位的有效方法之一，是根据教育心理学原理，应用情感与认知的相互关系，通过给学生创设有利于其情感体验的多样化的情境，如问题情境、生活情境、实物演示情境等，在此过程中要重视对信息技术资源的应用，利用信息技术便捷、多样化呈现学习内容的优势，创设既贴近学生实际，又能够使学生感兴趣的情境来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。从情境创设的方法来看，创设问题情境更容易激发小学生的积极思维，例如在学习完“长方形的周长”这一内容后，为了巩固学生所学，教师可以给学生创设这样的问题情境：有一块长方形的菜地，它的长是20米，宽是10米。①如果要在菜地的周围围上一圈篱笆，需要围多长的篱笆？②如果这块菜地有一面是靠墙的，那最少需要多少米篱笆？这两个问题第一个是简单的计算周长，第二个需要学生考虑长方形周长的特点，在此基础上灵活地进行思考，才能够计算出“最少是多少”。这对于学生来说有一定的挑战性，容易激发学生的兴趣，发挥学生的潜能，从而积极地解决问题。 （三）开展合作学习，培养学生的自主学习能力 新课标要求培养学生的自主学习能力，但是小学生个体学习