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结合教学实例浅谈如何细读文本 阅读教学可以扩大学生的阅读视野，而细读则可以让学生深入课文内容中。然而，传统的阅读教学模式没有发挥学生的主体作用，不能让学生全面地掌握文本内容。因此，教师应该充分顾及到每一个学生的课堂状态，给学生更多展示自己的机会，使学生通过细读文本来提高阅读的效果。 1.填充背景知识，了解作者描述方向 众所周知，小学生生活经历不多，很多课文内容小学生难以理解。教师不要直接让学生进行阅读，可以适当地为学生延展背景知识，让学生了解作者的创作背景以及文章的大致描述方向。这样的方式可以帮助学生更加高效地开展阅读，提升阅读效率，也能让学生在细读的过程中更好地分析文章特色。例如，在阅读《狼牙山五壮士》这一文章时，教师先为学生描述当时的时代背景。当时，日军向我国发起大规模的扫荡，想要与八路军进行决战，所以上级决定带着主力军撤出狼牙山。在七连顺利完成转移之后，只剩下六连的五人负责拦截敌人。这五位英雄借助手头的一切工具奋力阻击敌人，面对强大的敌人宁死不屈，他们高尚的民族气节让国人倍受触动。如果没有了解文章的背景知识，小学生很难理解作者表现出的思想感情，因而就不容易深入地理解课文内容。 2.亮点句式挖掘，抓住文本语言要素 语文课本里面有许多的特色语句，小学生对这些句式的关注度不高，所以他们不具备较强的文本理解和阅读能力。因此，在当前的语文课堂教学中，教师可以引导学生，让学生在关注文章整体内容的过程中去研究不同的句式差异，找准语言要素，从句子的意思、感情、语气等多方面进行考虑，保证学生在细读文本时的精准度。例如，在《丁香结》一文中，作者在描述丁香的过程中用了很多优美的词句，但学生在阅读的过程中只是大概了解作者想要传达的意思，并没有深入地分析语言特色，很难体会到丁香之美。所以，教师需要带领学生深入体会词句。如文中提到: “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。”在这一句话中，作者运用了拟人的手法，将丁香赋予女性的妩媚特色，以更为动态的方式来为大众展现自己的美。比如，文中提到“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”，作者在这一句话中运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香和印象派的画作比较，让我们看到了雨中的丁香仿若色彩一样具有流动性的特征，把丁香这一景物刻画地更为生动。所以在细读文章的过程中，教师需要和学生一起去挖掘文章中句式的亮点，找准文本特色，以进一步感受作者对丁香之美的赞叹。