思想政治教育主体客体.pptx

思想政治教育主客体关系及主体间性(学生版).doc 思想政治教育的主客体关系及主体间性 思想政治教育的主客体关系及主体间性王东红第一节相关概念厘定一、主体与客体 1、概念主体是指从事着实践活动和认识活动的人。客体是指人们实践活动和认识活动所指向的对象。 2、主体和客体关系第一，实践关系，改造和被改造的关系。第二，认识关系，反映和被反映的关系。第三，价值关系，客体满足主体的需要。第四，审美关系，客体引起主体精神上的愉悦。 3、主客体相互作用关系表现为主体客体化和客体主体化的双向运动。二、主体性、客体性以及主体间性 1、主体性就是主体在对象性活动中，运用自身本质力量，能动地作用于客体的特性，是人的自觉能动性。具体指主

2017-01-04 约6.57千字 11页立即下载

论思想政治教育主体_客体及其相互关系.pdf 思想道德修养骆郁廷 ( , 430072) [ ] 思想政治教育; 主体; 客体; 相互关系 [ ] 思想政治教育主体客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一思想政治教育主体与客体互以对方规定身的存在及属性思想政治教育主体最根本的特点是具有主体性, 而思想政治 教育客体的根本特点是

2017-05-09 约1.36万字 6页立即下载

思想政治教育客体.pptx 演讲人：;CATALOGUE;PART;思想政治教育客体是指思想政治教育活动所作用的对象，即接受思想政治教育的个人或群体。;可分为党员干部、普通群众、青年学生等不同类型。;思想政治教育客体的作用;PART;古代思想政治教育客体主要为统治阶层;;随着现代社会的发展，思想政治教育的客体已经扩展到全社会各个阶层和领域。;PART;塑造正确的世界观、人生观和价值观;通过教育使个体认识到自己在社会中的责任和义务，积极参与社会建设。;;PART;;通过校园文化的熏陶和感染，潜移默化地影响学生的价值观念和行为习惯，提升学生的思想政治素质。;网络思想政治教育的新途径;PART;多元化价值观对思想政治教育的影响

2025-02-24 约小于1千字 27页立即下载

2017-12-24 约3.4千字 33页立即下载

2017-05-04 约字 25页立即下载

教育的主体与客体.ppt 教育的主体与客体 1、教育的主客体概述 2、主客体的主要观点 3、教育中的师生关系一、教育主客体的概述 教育主体（李富旺：《教育法理要典》，天津教育出版社，2004年 305-306页）与“教育客体” 相对，一般指教育者而言，即教育实践活动的组织者和实施者。教育中主客体的关系，在一定条件下可以相互转化。 教育客体（李富旺：《教育法理要典》，天津教育出版社，2004年 306页）与“教育主体” 相对，一般指教育者的对象，即受教育者。 1、教育的主客体概述教育过程中主体（包括教育者与受教育者）认识的对象。在教育史上对教育者和受教育者在教育过程中的地位存在不同的认识。

2017-11-20 约1.91千字 11页立即下载

思想政治教育的主体原则.pptx 思想政治教育的主体原则;目录;01;定义与核心内涵;教育者与受教育者的主体地位;主体间性理论强调不同主体之间的相互作用和相互理解，为思想政治教育中教育者与受教育者的关系提供了新的哲学基础。;02;教育者的主导作用;教育内容的选择;;03;受教育者的主动性;受教育者的创造性;自我教育意识与能力;04;每个个体都有自己的思想、情感和价值观，思想政治教育应尊重并包容这些差异。;促进思想碰撞;双向互动与共同发展;05;两个主体能动性的相互作用;教育过程的有效展开;;06;随着社会的快速发展和变革，人们的思想观念日益多元化，主体原则有助于应对这一挑战。;互动式教学法;增强思想政治教育成效性;感谢观看

2025-05-12 约小于1千字 27页立即下载

论思想政治教育的主客体关系_马永庆.pdf 250014 G641 A 100907-0114-004

2017-05-08 约1.1万字 4页立即下载

网络思想政治教育主客体关系解析.pptx 网络思想政治教育主客体关系解析;基本内涵与理论框架主客体特征分析互动模式与影响因素关系构建的挑战优化路径与实践策略典型案例与启示;01;主客体概念界定;网络环境下的关系特征;研究意义与价值;02;在网络思想政治教育中，教育者负责设计、组织和实施教育活动，主导教育内容和形式，确保教育方向正确。;受教育者的自主性与参与度;教育者与受教

2025-06-10 约小于1千字 27页立即下载

浅论思想政治教育的主体间性.docx 毕业设计（论文） PAGE 1- 毕业设计（论文）报告题目：浅论思想政治教育的主体间性学号：姓名：学院：专业：指导教师：起止日期：浅论思想政治教育的主体间性摘要：本文旨在探讨思想政治教育的主体间性。首先，通过分析思想政治教育中主体间性的内涵，揭示了主体间性在思想政治教育中的重要性。其次，从实践层面探讨了如何构建思想政治教育中的主体间性，提出了相应的策略和方法。最后，对思想政治教育中主体间性的未来发展进行了展望。本文认为，思想政治教育主体间性的构建是提高思想政治教育效果的关键，对于培养新时代社会主义建设者和接班人具有重要意义。 思想政治教育作为我国社会主义教育事业的重要组成部

2025-03-10 约1.16万字 22页立即下载

关于思想政治教育的主体综述.doc 关于思想政治教育的主体研究综述刘霞（社会科学系B1101） 思想政治教育无疑是当前理论研究的前沿课题，作为一种理论创新，近年来引起了学界的高度重视和极大兴趣，也取得了丰硕的研究成果，以主体间性思想政治教育的实现问题为切入点610031西南交通大学政治学院林伯海周至涯在期刊2011年02月第02期总第191期《思想政治教育主体及其主体性的要素构成新探》讲到“一、思想政治教育主体性的理念主体是与客体相对应的存在。《现代汉语词典》对主体有三种解释：“1.事物的主要部分；2.哲学上指有认识和实践能力的人；3.法律上指依法享有权力和承担义务的自然

2017-02-02 约5.75千字 7页立即下载

思想政治教育主体化趋势研究.pptx 思想政治教育主体化趋势研究;CATALOGUE;思想政治教育主体化概述;主体化的定义与内涵;主体化趋势的背景与动因;主体化对传统教育模式的影响;思想政治教育主体化的表现;自我意识觉醒;教育者不再是单纯的知识传授者，而是成为引导教育对象自我发展、自我完善的导师。;教育内容与方法的创新;思想政治教育主体化的挑战;价值观多元

2025-05-05 约小于1千字 23页立即下载

主体、客体.ppt 回顾补充：价值哲学的主要构成一、价值与存在小结上述观点之间的差别，涉及存在论的两个层次：本体论与本态论。表现为实体思维与关系思维。而价值的特殊性则进一步涉及：如何理解人的存在。 2. 人的主体性存在注意！此处有思维难点：主客体是一对关系范畴，而非实体范畴　　　（“主体＝人，客体＝物”　？）主体是指（从事对象性活动的）现实的人，而非抽象的人　　（“主体＝主观，客体＝客观”　？）实践的两种形式：物质形式－－感性对象性活动精神形式－－“知、情、意” 3. 人类活动的两个“尺度” 　　“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要建造，而人却懂得

2017-12-04 约3.04千字 33页立即下载

2023-08-22 约1千字 2页立即下载

20世纪以来西方思想政治教育主客体观的历史嬗变与启示.docx 20世纪以来西方思想政治教育主客体观的历史嬗变与启示一、绪论 1.1研究背景与意义 20世纪以来，西方社会经历了深刻的变革，从两次世界大战到冷战格局的形成，再到全球化、信息化时代的到来，这些变化深刻影响了西方思想政治教育主客体观的发展演变。在这一时期，社会环境的变化、文化传统的延续与创新、教育理念的不断更新等多种因素交织在一起，共同塑造了西方思想政治教育主客体观的独特发展路径。 20世纪初，西方社会处于工业经济快速发展阶段，传统的威权政治逐渐向民主政治转变，这一政治制度的变革对思想政治教育主客体观产生了直接影响。在威权政治下，教育者往往被视为掌握权力的主体，而受教育者则被当作被动接受知

2025-05-10 约3.28万字 26页立即下载