网络思想政治教育主客体关系解析.pptx

思想政治教育主客体关系及主体间性(学生版).doc 思想政治教育的主客体关系及主体间性 思想政治教育的主客体关系及主体间性王东红第一节相关概念厘定一、主体与客体 1、概念主体是指从事着实践活动和认识活动的人。客体是指人们实践活动和认识活动所指向的对象。 2、主体和客体关系第一，实践关系，改造和被改造的关系。第二，认识关系，反映和被反映的关系。第三，价值关系，客体满足主体的需要。第四，审美关系，客体引起主体精神上的愉悦。 3、主客体相互作用关系表现为主体客体化和客体主体化的双向运动。二、主体性、客体性以及主体间性 1、主体性就是主体在对象性活动中，运用自身本质力量，能动地作用于客体的特性，是人的自觉能动性。具体指主

2017-01-04 约6.57千字 11页立即下载

论思想政治教育的主客体关系_马永庆.pdf 250014 G641 A 100907-0114-004

2017-05-08 约1.1万字 4页立即下载

2017-05-04 约字 25页立即下载

2023-08-22 约1千字 2页立即下载

20世纪以来西方思想政治教育主客体观的历史嬗变与启示.docx 20世纪以来西方思想政治教育主客体观的历史嬗变与启示一、绪论 1.1研究背景与意义 20世纪以来，西方社会经历了深刻的变革，从两次世界大战到冷战格局的形成，再到全球化、信息化时代的到来，这些变化深刻影响了西方思想政治教育主客体观的发展演变。在这一时期，社会环境的变化、文化传统的延续与创新、教育理念的不断更新等多种因素交织在一起，共同塑造了西方思想政治教育主客体观的独特发展路径。 20世纪初，西方社会处于工业经济快速发展阶段，传统的威权政治逐渐向民主政治转变，这一政治制度的变革对思想政治教育主客体观产生了直接影响。在威权政治下，教育者往往被视为掌握权力的主体，而受教育者则被当作被动接受知

2025-05-10 约3.28万字 26页立即下载

主客体的重塑与建构——以ChatGPT介入思想政治教育为例.pdf 主客体的重塑与建构 ———以ＣｈａｔＧＰＴ介入思想政治教育为例１ꎬ２２赵霞霞ꎬ张波 (１.西安交通大学马克思主义学院ꎬ西安７１００４９ꎻ２.运城学院马克思主义学院ꎬ山西运城０４４０００) 摘要:史上最强人工智能ＣｈａｔＧＰＴ介入思想政治教育ꎬ将会重塑思想政治教育主客体现存样态ꎬ具体体现为思想政治教育主体向虚拟化、隐性化转变ꎬ客体向主动化、自愿化转变ꎬ主客体互动方式向人机交互模式转变ꎮ ＣｈａｔＧＰＴ在重塑思想政治教育主客体同时ꎬ使思想政治教育面临现实主体的主体性被遮蔽引发主流价值裂化的危险、片面夸大思想政治教育客体主体性导致负面效应的可能、人工智能技术的过度依赖走向技术决定论进而走向

2025-04-07 约1.54万字 6页立即下载

试论秘书与领导的主客体关系.pdf 维普资讯第 21卷第 1期绍兴文理学院学报 V 2INo 2001年 2月 JOURNALOFSHAOXINCCOLLEGEOFARTSANDSClr：NCES 2o01 试论秘书与领导的主客体关系 何宝梅

2017-08-10 约5.75千字 3页立即下载

网络思想政治教育的主客之间的关系.ppt 网络思想政治教育的主客之间的关系一.网络思想政治教育的概念二. 网络思想政治教育的 主客体 三.网络思想政治教育的主客体关系特性一、广义的网络思想政治教育指的是在网络深刻影响思想观念和价值观念的社会环境下，传统的思想政治教育从理念到内容、手段、机制与组织方法的发展和创新。二、教育主体是指网络思想政治教育的承担者、发动者和实施者，这是从思想政治教育的本质来理解的，凸显了教育者的地位和作用。思想政治教育主客体是完整的对象性关系，主体是教育活动的组织者、实施者，那么客体就是思想政治教育的接受者和受动者，是教育主体作用的对象。三、把网

2019-01-11 约1.98千字 16页立即下载

2025-02-21 约1.43万字 21页立即下载

用矛盾分析法对教育过程中的主客体关系进行分析.doc 方法论作业李晓芳马研1201班 2010001450 用矛盾分析法对教育过程中的主客体关系进行分析要充分揭示出教学过程中的主客体关系，必须注意两点：其一，在整个教学过程中，教师和学生都是教与学的主体，这是绝对的。即教师是传授知识和组织教学的主体，而学生是加工教学信息的主体。其二，在教学过程中，谁是主体、谁是客体又是相对的。因为师生这对矛盾，不能孤立存在，只能

2017-04-01 约字 10页立即下载

谈心活动中师生主客体关系阐释.doc 谈心活动中师生主客体关系阐释摘要：在教育理论中，关于教师与学生之间的关系争论已久。文章以高校谈心为题，分析了谈心主体、谈心客体、谈心活动的显著特征、谈心活动中的主客体关系以及给我们的启示等问题，大致形成了高校谈心活动中师生主客体关系路线图。关键词：高等学校；主体；客体；谈心活动开展谈心活动是我党在长期的思想政治教育实践中形成的一种有效的方法，掌握个别谈心艺术是学校教育工作者的基本功。但是，近些年来，高校谈心工作渐渐淡化了，主要表现在：其一，谈心少；其二，即使有谈心，在师生关系(谈心双方)的把握上往往出现模糊或偏差，对谈心双方的主客体关系认识不清，导致谈心效果不好，甚至引起师生双

2017-08-27 约3.82千字 8页立即下载

主客体视阈下医患关系研究中期报告.docx 主客体视阈下医患关系研究中期报告摘要：本研究基于主客体理论，探讨了医患关系中的主体和客体地位及其相互关系。通过深入访谈医生和患者，发现医患关系中存在着相互认知不足和信任缺失的问题，这种现象主要源于患者被看作是客体处理，而医生则成为了主体支配者。为了改善医患关系，我们建议将患者作为主体，并采取更加人性化的沟通方式，建立更多的信任和合作关系。介绍：医患关系一直是医学领域关注的话题。在病情不同的情况下，医生和患者之间的合作和信任至关重要。然而，现实中，医患关系的状况却不一。为了改善医患关系，需要探讨医患关系中的主客体地位及其相互关系。方法：我们采用了深度访谈的方法，访谈了10名医生和10

2024-05-03 约小于1千字 2页立即下载

病句之主客体颠倒.ppt 第1页，共9页，星期日，2025年，2月5日定义所谓“主客颠倒”是指一个句子中所陈述的主体和客体相互颠倒，是“语序不当”的一种。在遣词造句时，主宾关系往往通过介词“对、对于、和、与”等来反映，介词常引出对象。按常理，介词前是主体，介词后表示客体。即只能是人对物，或主观对客观，若颠倒过来就是背理的。第2页，共9页，星期日，2025年，2月5日一、“对”“对于”。当用介词“对（于）”介引动作的对象或与动作有关的人或事物时，一定要格外小心，弄清到底是谁对谁。1.焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。解析：“焦裕禄这个名字”被放在主体的位置上作判断的对象，“青年人”以及

2025-03-19 约1.12千字 9页立即下载

论美是主客体与环境之统一.pdf 19 9 3 1 5 ( )

2018-12-28 约4.08万字 7页立即下载

理解文学创造中主客体的双向.ppt 理解文学创造中主客体的双向运动赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。在漫漫的历史长河中，杜牧选择了“东风助周郎”的史实。可见文学创造的主体能主动地选择客体和加工处理客体的有关信息。 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二桥。” 在叙述历史时，诗人还发表了对历史事件的看法。诗人观赏了古战场的遗物，对赤壁之战发表了独特的看法，认为周瑜胜利于侥幸，同时也抒发了诗人对国家兴亡的慨叹。杜牧生当唐王朝似欲中兴实则无望的时代，面对内忧外患，他忧心如焚，渴望力挽狂澜，济世安民。由于怀才不遇，他的愿望不能实现，所以往往在生活上放旷不羁。这些都影响到他的创作。

2018-10-07 约1.21千字 10页立即下载