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2024年九年级语文下册 第一单元 写作学习扩写说课稿 新人教版.docx

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2024年九年级语文下册第一单元写作学习扩写说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

2024年九年级语文下册第一单元写作学习扩写说课稿新人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为扩写,选自新人教版2024年九年级语文下册第一单元。内容涉及对课文《背影》进行扩写,要求学生在理解原文的基础上,发挥想象,丰富细节,提高写作能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课的扩写练习,要求学生运用所学修辞手法和写作技巧,对原文进行拓展。这与学生在之前学习中掌握的记叙文写作、修辞手法等知识紧密相关,有助于巩固和提升学生的写作水平。

核心素养目标

1.培养学生的语言建构与运用能力,通过扩写练习,提升语言表达的准确性和丰富性。

2.增强学生的思维发展与提升,鼓励学生在扩写过程中进行合理想象,锻炼思维的创造性。

3.促进学生的审美鉴赏与创造,引导学生从不同角度欣赏文学作品,培养审美情趣。

4.强化学生的文化传承与理解,通过扩写,让学生深入理解课文内涵,传承优秀文化。

教学难点与重点

1.教学重点,

①理解原文《背影》的内涵,把握人物形象和情感表达。

②掌握扩写的基本技巧,包括增加细节、丰富场景、深化主题等。

③运用多种修辞手法,如比喻、拟人、排比等,使扩写内容生动形象。

2.教学难点,

①学生在扩写过程中如何保持原文的情感基调,同时加入自己的创意。

②如何引导学生进行合理的想象,避免过度发挥或偏离原文主题。

③如何帮助学生克服写作中的表达障碍,提高写作的流畅性和连贯性。

④如何在有限的课堂时间内,有效地指导学生完成高质量的扩写作品。

教学方法与手段

教学方法:

1.讲授法:通过讲解扩写的基本原则和技巧,为学生提供理论指导。

2.讨论法:组织学生围绕原文进行讨论,激发思维,培养合作学习的能力。

3.案例分析法:选取优秀的扩写作品进行分析,让学生直观感受扩写的效果。

教学手段:

1.多媒体展示:利用PPT展示课文原文和扩写示例,增强视觉冲击力。

2.在线写作平台:使用在线写作工具,让学生实时展示和修改自己的扩写作品。

3.教学软件辅助:运用写作教学软件,提供写作指导和反馈,提高写作效率。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

-教师通过讲述一个关于“背影”的故事,引发学生对亲情的思考,自然过渡到课文《背影》的学习。

-展示《背影》原文片段,引导学生关注背影的描写和背后的情感。

-提问:你们认为《背影》中的背影有何特殊意义?激发学生对课文内容的兴趣。

2.讲授新知(20分钟)

-讲解扩写的基本概念和原则,强调扩写时应保持原文的情感和主题。

-分析《背影》中的关键细节,指导学生如何进行有效的扩写。

-介绍几种常见的修辞手法,如比喻、拟人、排比等,并举例说明其在扩写中的应用。

-通过多媒体展示优秀的扩写作品,让学生直观感受扩写的效果。

3.巩固练习(10分钟)

-学生分组讨论,根据教师提供的扩写题目,进行小组合作扩写。

-教师巡视指导,针对学生的扩写情况进行个别辅导。

-学生展示自己的扩写作品,全班进行点评和交流。

4.课堂小结(5分钟)

-教师总结本节课的重点内容,强调扩写技巧和修辞手法的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习,提高自己的写作能力。

5.作业布置(5分钟)

-布置课后作业,要求学生根据《背影》中的某个场景,进行扩写练习。

-作业要求:扩写内容要丰富,情感要真挚,修辞手法要恰当。

-提醒学生注意作业的字数和格式要求,确保作业质量。

教学资源拓展

1.拓展资源:

-文学背景:《背影》作者朱自清的生平介绍,了解作者的创作背景和情感体验。

-亲情主题:收集其他描写亲情的文学作品,如《母亲》、《父爱如山》等,对比分析不同作家对亲情的表达方式。

-扩写技巧:整理有关扩写技巧的文章或书籍,如《扩写教程》、《写作技巧解析》等,为学生提供更深入的写作指导。

2.拓展建议:

-阅读拓展:推荐学生阅读朱自清的其他作品,如《荷塘月色》、《背影》等,感受作者独特的文风和情感表达。

-角色扮演:组织学生进行角色扮演,模拟课文中的场景,加深对人物形象和情感的理解。

-亲子活动:鼓励学生与家人进行亲子活动,通过实际行动体验亲情,为写作积累素材。

-创作比赛:举办校内扩写创作比赛,激发学生的创作热情,提高写作水平。

-作品欣赏:推荐学生阅读优秀扩写作品,如《背影》的扩写版本,学习借鉴其中的写作技巧。

-写作工作坊:定期举办写作工作坊,邀请专业作家或教师进行讲座,为学生提供专业指导。

-社会实践:组织学生参观博物馆、纪念馆等,通过社会实践了解社会,丰富写作素材。

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