《月光曲》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdf

《月光曲》基于标准的教学设计

目标制定的依据

1．课程标准相关要求

（1）识字与写字

识字写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会

写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感

受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（2）阅读与鉴赏

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上

下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅

读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、

故事，向往美好的情境。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语

言的优美。

（3）表达与交流

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解

讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，

能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己

的意见。

2.学情分析

（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，但是在写字和习作过程中学生还

做不到行款整齐、美观，有一定速度。

（2）基于阅读：学生学习了浏览和默读，能够初步把握文章大意和中心意思，但对文章

如何围绕中心意思展开描写体会不够，要做到从不同方面或选取不同事例，表达意思，还需要

指导与训练；学生能够联系上下文和自己的积累理解重点词句，能找出课文中的关键词句，交

流感受，但对描写人物的表达方法关注不够，对其表情达意的作用体会不深。

（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的感受写下来，但是要做到语言规范、

内容具体、表达清楚还需训练，特别是不清楚如何围绕一个中心意思写，不懂得如何从不同方

面或者选取不同示例表达中心意思。

（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还

有难度，还需要提高能力。

3.教材分析

《月光曲》是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，

有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。文章通过三轮精彩的对话描写

叙述了贝多芬创作《月光曲》的具体背景，揭示了贝多芬弹完一曲又弹一曲的原因；借助皮鞋

匠的联想和想象表达了《月光曲》的内容、意境和情感。本课的教学重点是通过品读语言文字，

体会贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。难点是借助语言文字展开想象，想象

描绘的画面，感受乐曲的美妙。

教学目标：

1.学习生字，正确认读“谱写、钢琴”等11个词语，会写“谱、莱”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容；了解贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹

完一曲又弹一曲的原因，感受他对穷兄妹俩的同情和关爱。

评价任务：

1.通过指名读、齐读等方式检测学生对词语的认读情况；通过观察提醒、教师范写、学生

练写帮助学生正确、规范书写生字。

2.通过默读思考、师生互动、生生互动、指名读、分角色朗读等形式体会贝多芬弹完一曲

又弹一曲的原因；通过想象人物内心活动感受贝多芬对穷兄妹俩的同情和关爱。

教学过程：

教学

教学活动评价要点

环节

1.谈话导入：两百多年前，德国有一位伟大的音乐家贝

环节一多芬。他曾说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人

了解贝多芬音乐

谈话导入造福。如果我做到这点该是多么幸福。”（大屏幕出示，

创作的初衷，对学习

揭示课题齐读。）