4.5 热在水中的传递（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）.docx
4.5热在水中的传递（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4.5热在水中的传递（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（教科版）
设计思路
本课以“热在水中的传递”为主题，通过实验探究、观察分析等方法，引导学生认识热量在水中的传递规律。课程设计紧密结合教科版五年级下册科学教材，以学生为主体，注重培养学生的科学探究能力和实践操作能力，激发学生对科学的兴趣。
核心素养目标
1.发展科学探究能力，通过实验操作，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。
2.培养学生科学态度，培养对科学现象的好奇心和求知欲，树立科学严谨的态度。
3.提升科学思维，通过观察、比较、分析，培养学生逻辑推理和辩证思维能力。
4.增强科学实践能力，通过实际操作，提高学生动手能力和解决实际问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入五年级之前，已经初步了解了热现象的基本概念，如温度、热量等，以及简单的物体传热方式，如传导、对流等。他们可能对水的特性有一定的认识，包括水的比热容较大，能够吸收和传递热量。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
五年级学生对自然现象充满好奇，对科学实验有着浓厚的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力较强，能够通过简单的实验来验证自己的猜想。学习风格上，既有偏好动手实践的学生，也有喜欢通过观察和思考来学习的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在进行“热在水中的传递”的实验时，学生可能会遇到实验器材使用不当、实验数据记录不准确等问题。此外，对于热量传递的微观机制，学生可能难以理解其内在原理，需要教师通过直观的实验和比喻的方式进行讲解和引导。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有五年级下册科学教材，特别是包含“热在水中的传递”相关内容的章节。
2.辅助材料：准备与热量传递相关的图片、图表和简短视频，用于辅助讲解和演示。
3.实验器材：准备温度计、热水、冷水、容器、搅拌棒等实验器材，确保器材安全、无破损。
4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保实验环境整洁，便于学生操作。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
1.教师展示不同温度的水，引导学生观察水的温度变化，引发学生对水传热的兴趣。
2.提问：大家知道水能传热吗？它是怎样传热的呢？引入本节课的主题“热在水中的传递”。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.讲解热传递的基本概念，如热量、温度等，通过简单的例子帮助学生理解。
2.通过多媒体展示水的比热容较大的特点，解释为什么水能够吸收和传递大量热量。
3.讲解水的传热方式，包括传导、对流和辐射，并结合实验现象进行说明。
三、实践活动（用时15分钟）
1.实验一：将相同温度的水分别倒入两个不同材质的容器中，观察水温的变化，验证水的传热方式。
2.实验二：将热水和冷水分别倒入两个容器中，通过搅拌观察水温的变化，验证对流现象。
3.实验三：将温度计放入水中，观察温度计示数的变化，了解热量在水中传递的速度。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.问题一：实验中，为什么热水和冷水混合后，水温会逐渐变得均匀？
回答举例：因为热量会从高温区域传递到低温区域，使水温逐渐趋于平衡。
2.问题二：为什么水能够吸收和传递大量热量？
回答举例：因为水的比热容较大，相同质量的水吸收或放出相同的热量时，温度变化较小。
3.问题三：在实验中，如何确保实验数据的准确性？
回答举例：在实验过程中，要保证容器材质相同，观察水温变化的时间间隔一致，记录数据时要准确无误。
五、总结回顾（用时5分钟）
1.总结本节课所学内容，强调热量在水中传递的规律和特点。
2.鼓励学生在生活中观察水的传热现象，提高科学素养。
3.布置课后作业，要求学生完成一个小实验，验证水在日常生活中传热的应用。
本节课重难点：
1.热量在水中传递的规律和特点。
2.水的比热容较大的特点及其在实际生活中的应用。
3.通过实验探究，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
（用时：导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动15分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟，总计45分钟）
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《水的秘密》：这本书通过生动的插图和故事，向读者介绍水的各种特性，包括水的比热容、水的循环等，适合学生阅读。
-《探索科学的奥秘》：书中包含了一系列关于热量和能量的科学实验，学生可以尝试在家中或学校实验室进行。
-《生活中的物理现象》：这本书探讨了日常生活中的物理现象，如热水袋的保温原理、空调