核心素养导向的小学数学单元整体教学实践探索.pptx

核心素养导向的小学数学单元整体教学实践探索本次演示将探讨如何在小学数学教学中，实践核心素养导向的单元整体教学。我们将深入研究其理论基础、设计原则、实施策略与效果评估，并分享实践案例与创新点，为小学数学教育提供新思路。作者：

研究背景新课程改革背景下的教学变革新课程改革对教学提出了更高要求，需要教师转变教学观念，创新教学方法。核心素养培养的重要性培养学生的核心素养，是适应未来社会发展的重要举措。单元整体教学的兴起单元整体教学，作为一种新的教学组织形式，越来越受到重视。

核心素养概念解析1核心素养的定义和内涵核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力。2数学学科核心素养的具体表现数学学科核心素养包括数感、空间观念、推理能力、模型意识和应用意识等。

小学数学核心素养的构成数感理解数的意义，能用数来表达和交流信息。空间观念认识物体的形状、大小和位置关系。推理意识能进行简单的逻辑推理，发展初步的推理能力。模型意识能用数学模型解决实际问题。应用意识能将数学知识应用于实际生活。

单元整体教学的理论基础1构建主义学习理论强调学习者主动构建知识的意义。2布鲁纳的结构主义理论强调学习知识的结构和联系。3奥苏贝尔的有意义学习理论强调新知识与原有知识的联系，促进有意义学习。

单元整体教学的特点知识的系统性和整体性注重知识之间的联系，形成完整的知识体系。学习过程的连贯性学习活动之间相互衔接，形成连贯的学习过程。教学设计的灵活性教学设计可以根据学生情况进行调整，更具灵活性。

核心素养与单元整体教学的关系教学目标核心素养是教学目标。1评价标准核心素养是评价标准。2实现途径单元整体教学是有效途径。3

单元整体教学设计原则1评价融合2活动贯穿3问题驱动4大观念引领

单元教学目标的制定1可达成性2可测量性3目标整合4目标分解

单元内容的整体规划知识点的逻辑梳理重难点的确定教学时间的合理分配梳理知识脉络，构建知识体系。确定教学重点和难点。合理规划教学时间，保证教学质量。

单元教学活动设计情境创设与问题引入创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。探究活动的设计设计探究活动，引导学生主动思考和探究。练习与应用的安排安排练习和应用，巩固所学知识，提高应用能力。

单元教学资源的整合教材资源的深度开发深入挖掘教材资源，充分利用教材的价值。生活实际与数学知识的联系联系生活实际，让学生感受到数学的价值。信息技术的有效应用有效应用信息技术，提高教学效率。

单元教学评价的设计评价结果的应用结果反馈过程性评价与终结性评价的结合多元评价方式的运用

案例分析：四年级分数单元整体教学设计1单元核心素养目标理解分数的意义，掌握分数的基本性质，能进行简单的分数计算。2知识结构分析分数的概念、分数的性质、分数的大小比较、分数的加减法。3教学活动安排创设情境、动手操作、合作探究、练习巩固。

案例分析：四年级分数单元教学实施（一）分数概念的引入通过分苹果、分蛋糕等活动，引入分数的概念。等分活动的设计设计等分活动，让学生理解分数的意义。生活中的分数应用结合生活实际，让学生认识到分数在生活中的应用。

案例分析：四年级分数单元教学实施（二）分数大小比较学习分数大小比较的方法。同分母分数加减法掌握同分母分数加减法的计算方法。问题解决能力的培养培养学生运用分数知识解决实际问题的能力。

案例分析：四年级分数单元教学评价单元诊断性评估了解学生对分数知识的掌握情况。1过程性评价设计评价学生的学习过程，及时反馈和指导。2终结性评价与反馈对学生的学习效果进行总结性评价，并进行反馈。3

教学实践中的常见问题核心素养目标与知识技能目标的平衡如何平衡核心素养目标与知识技能目标。教学进度与深度学习的矛盾如何处理教学进度与深度学习之间的矛盾。个体差异与整体教学的协调如何协调个体差异与整体教学。

问题解决策略1分层教学2调整进度3重构目标

教师角色的转变1学习引导者从知识传授者转变为学习引导者。2教学设计能力提升教学设计能力。3反思研究能力培养反思与研究能力。

学生学习方式的变化主动探究合作学习思维能力核心素养

家庭教育的配合理解核心素养设计作业家校合作

信息技术在单元整体教学中的应用数字化教学资源开发与利用数字化教学资源。智能化学习平台应用智能化学习平台。个性化学习大数据支持下的个性化学习。

跨学科整合的可能性学科联系1主题学习2综合素养3

教学实践效果评估1学习态度2教学质量3素养发展

实践中的创新点1教学模式的创新2评价方式的创新3资源利用的创新

推广与应用建立机制经验分享开展教研

未来研究方向长期追踪研究差异化探索完善评价体系

结论与反思教学价值1挑战与机遇2改进方向3

参考文献此处列出本次演示所参考的文献资料，以便读者进一步学习和研究。