《分数的初步认识》教学设计.doc
小学数学《分数的初步认识》教学设计
教材：人教版年级：三年级课时：1课时
教材分析
1.总单元教材分析：《认识几分之一》是三年级上册第八单元《分数的初步认识》中的第一小节教学内容。教材将本单元内容分为三个小节，第一小节为认识几分之一，在几分之一的基础上认识几分之几，了解分数各部分的读法，掌握几分之几的读法和写法，在认识几分之几的基础上学习比较同分母分数的大小，增加学生对分数的实质的认识。第二小节是基于学生初步认识分数的基础上，了解、掌握同分母分数的加减法，加深学生对分数含义的理解。第三小节是学生认识分数后，对分数的简单应用，让学生运用分数知识解决生活中常见的相关实际问题。通过本单元的学习，学生的数感、符号意识、运算能力和运用能力得到训练，为后期学生学习数学奠定基础。
2.本课时教材分析：本课时为《认识几分之一》的教学内容。首先是引导学生初步认识几分之一，此为本课时的重点，需要教师着重分析讲解，通过分月饼的情景，设置填空，让学生认识1/2以及进一步认识1/4，然后通过提问让学生填空和画图，引导学生抽象到1/3、1/5，接着导入分数的观念并介绍分数每个部分的名称以及分数的读法和写法，为后面讲解课时难点奠定基础。而后是根据课本中三个小朋友折纸并讨论1/4的情景图，多角度示范和讨论1/4，此为本课时的难点，需要教师透彻分析；最后是比较几分之一的分数大小，帮助学生更好的理解分数的含义。
学情分析
三年级的学生已经具备了探究本课的知识基础与技能基础，学习上层次还不鲜明，但本班级学生在学习积极性上存在较明显的两级分化，部分同学上课积极，恰到好处的提问能够激起他们的学习兴趣；而少部分同学较为懒散，上课注意力难以集中，需要教师运用采用有趣的导入，如故事导入、游戏导入，讲授新知过程也需要进行有效夸赞以鼓励。
在上《认识几分之一》这一课时，需要教师合理运用教具吸引学生兴趣，采用多种教学方法以激起学生的学习积极性，如自主探究法、合作交流法、平台展示法等，让学生在做中学、玩中学，体会学习数学的快乐。
教学目标
知识与技能：
通过学习，会认、会读、会写并会运用几分之一，理解分数要“平均分”。
过程与方法：
通过独立思考、交流合作，借助实物模型和面积模型，进行折一折、画一画等具体操作，建立几分之一的分数模型。
情感态度价值观
进一步体会分数在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
教学重点
会读、写几分之一，理解分数中“平均分”的重要性
教学难点
从多方面多角度认识分数单位“几分之一”
教法学法
以学生为主体、教师为主导的学习模式，提倡启发式和因材施教。教法学法具体设定为：自主探究法、合作交流法、平台展示法、习题巩固法。
自主探究法：在具体情境中，教学初步认识几分之一。
合作交流法：引导学生探讨教学难点，从多个角度认识1/4，借助模具表示几分之一。
平台展示法：组织学生探讨情景“三个小朋友折纸表示1/4”，学生展示后，总结学生的探讨结果。
习题巩固法：组织学生做习题，第91页“做一做”地1、2题。
设计意图
《数学课程标准》（2011年版）明确指出：教师应该处理好教学和学生自主学习的关系，面向全体学生，引导学生独立思考、自主探究、合作交流从而理解和掌握数学的知识与技能，体会和运用数学的思想和方法，积累数学的活动经验。根据对上述的分析和理解，我觉得在本节课中有以下2个亮点。亮点1：联系生活实际，从学生有印象基础的分月饼的情景出发，引导学生认识1/2，初步认识几分之一的同时有助于学生建立数学与生活的良好联系，明白学习数学的必要性；亮点2：组织学生探讨情景“三个小朋友折纸表示1/4”，为学生搭建如何从多方面多角度认识1/4的交流平台，让学生在探讨中学会创新、表达、展示、分享自己对于正方形纸所出现的1/4，在做中学、玩中学，体会学习数学的快乐。
教学环节
教学具体流程
教学资源
设计意图
学生探究活动
教师调控方式
（一）
情境导入
激发兴趣
（3分钟）
创设中秋分月饼情景
预设回答：
把月饼分成两半，一人一半。
平均分成两半。
创设中秋分月饼情景
有1块月饼，分给两个小朋友，应该怎么分？怎样分才公平呢？
课件
《数学课程标准》明确指出：教学内容的选择应该贴近学生的生活，有利于学生体验与理解、探究与思考。
通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。
（二）
想象交流
探究新知
(25分钟)
1．理解“一半”
（1）观察平均分1块月饼的过程。
理解：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半。
（3）二分之一
2．认识二分之一
（1）思考并写出。
（2）举手回答问题。
（3）因为把月饼分