《敕勒歌》教学设计.docx

教学目标： １、正确、流利、有感情的朗读和背诵这首民歌 ２、理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗歌意境，体会诗中所表达的思想感情。 ３、引导学生展开想象，体会草原的富饶、广阔、美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感 教学重点： 正确、流利、有感情的朗读并背诵这首古诗；体会诗中所表达的思想感情。 教学难点： 能展开想象，体会诗歌意境。 教学方法： 诵读法；自主合作探究法 教学过程： 一、导入新课 （播放腾格尔的《天堂》课件展示草原图片） 一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。同样，在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌，他更是写尽了北国草原壮丽富饶的风光，唱出了敕勒人对养育他们的大草原、对游牧生活的无限热爱之情，直到今天它的旋律依旧让人为之陶醉。今天，我们共同来欣赏这首民歌《敕勒歌》。 二、作品简介及背景介绍 《敕勒歌》是一首北朝民歌，是南北朝时期流传在敕勒族的歌，选自宋代郭茂倩编写的《乐府诗集》中的《杂歌谣辞》。（大家齐声读） （衔接语：一个有着自己民歌的民族是一个什么样的民族呢？看背景介绍，大家齐声读） 敕勒族是北方一个少数民族，今维吾尔族的主要族源。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。 敕勒族居住在我国甘肃、内蒙古一带，那里又称敕勒川。 三、情感朗读 1、示范朗读：（音调高低、音量大小、声音强弱、速度快慢） （播放配乐朗读）听字音；划节奏；悟感情 2、自由朗读 3、大显身手：读准字音；注意节奏；把握感情 4、朗读指导： 情绪明朗豪放，“穹庐”“笼盖四野”“”苍苍“茫茫”要重读，读出苍远辽阔的意境，“风吹草低见牛羊”一句注意音调高低起伏，重音落在“见”“牛羊”上，语调要洋溢着对美丽草原的无比热爱。 5、学生齐读 6、背诵比赛 7、当堂默写（找一同学上讲台默写，最好找一个高的，以便板书设计） 四、理解诗意 1、重点词语解释 川：平川、平原 穹庐：用毡子做的圆顶帐篷，现在称蒙古包。穹，隆起的样子。 苍苍：深青色 茫茫：辽阔、深远，没有边际 见：通“现”，显现，出现 2、结合注释翻译诗歌，用流畅的语言把诗歌内容描绘出来。 敕勒人生活的原野，就在阴山脚下。这里的天幕像帐篷一样，笼罩着辽阔的大地。放眼望去，苍天浩渺无边，草原一望无际，每当风儿吹来，草儿低伏的时候，便露出遍地散布的牛羊。 五、合作探究 1、这首民歌写了哪些景物？作者是站在什么位置上来描绘的？ 明确：山、天、原野、风、牛羊 原野之中 2、文中哪些词语表现了敕勒川辽阔雄伟的气势？ 明确：天似穹庐、笼盖四野、苍苍、茫茫 3、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？ 明确：敕勒人用自己生活中的“穹庐”作比喻，既生动形象地描绘了大草原辽阔无边、天野相接的特点，又富有民族特色和生活气息。 包含了草原牧民热爱自己家园的情感，对大草原的赞美之情。 牛刀小试：草原牧民都会用“穹庐”（蒙古包）来比喻天空，你一定也能运用比喻修辞描绘一下你眼中的天空（可以写晴朗的天空，也可以写雨过天晴时的天空，还可以写火烧云时的天空） 教师提示：不在字数多少，只要比喻就好，少则三两句，多则一段话。若写文章，咱可不等他。? 4、诗中为什么不写人？是否无人？ （分析：诗中不写人，并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。有牛羊的地方就一定有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。不写人，而强调渲染天地苍茫一片，是为了突出表现大草原的浩瀚苍茫的自然特征） 明确：不写人，是为了突出表现大草原的浩瀚苍茫的自然特征。 “见牛羊”句暗示了人的存在。 5、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？ （分析：A、牛羊藏在草丛里，可见草的丰茂；B、一有风吹草动就随处呈现牛羊，可见牛羊的众多，在“天苍苍，野茫茫”的旷远辽阔的大草原的背景对比下，让人产生一种生机感、喜悦感、牧羊人的悠然自在感） 明确：生机感、喜悦感、悠然自在感 表现了大草原牧草丰茂、牛羊成群的特点。 6、“风吹草低见牛羊”是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？（提示：可从色彩、描写角度、表现内容、表达情感等方面选取角度作分析。） 色彩美：描绘了蓝天、绿草、白羊、黄牛，颇具色彩美； 动态美：描写了绿草起伏，牛羊时隐时现的美景，具有动态美； 民族特色：表现了大草原牧草茂密、牛羊成群的特点，给人以生机勃勃、悠然自在、无比喜悦的感觉，具有游牧民族的特色。 景中之情：对大草原，对家乡的热爱之情。 六、课堂小结 1、中心：《敕勒歌》是一首民歌，描绘了北国草原壮丽富饶的风光，抒写了勅勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。 2、诗歌在写景上有什么特点? 动静结合，生机勃勃 七、拓展延伸???情感链接 辽阔的