2024_2025学年高中物理第2章匀变速直线运动的研究第3节匀变速直线运动实例__自由落体运动教案1鲁科版必修1.doc
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自由落体运动
一、课程分析
1．本节课运用的教材是《一般中学课程标准试验教科书物理（必修1）,教学的内容是第三章第3节关于自由落体运动的内容。
??2．教学内容(教学重点、难点、关键)
（1）自由落体运动的探讨历程中体现出来的科学探讨方法。
（2）对自由落体运动规律的试验探究过程。
（3）运用自由落体运动的规律解决简洁问题。
二、学情分析
1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的探讨，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的相识有进一步的提高。
2.本节课从人类对自由落体运动的相识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的探讨方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清晰的相识。
3.两位科学家在探讨自由落体运动中做出了杰出的贡献,讲课时展示他们的探讨成果及对他们的评价,这样既可以培育学生酷爱科学的思想,又可以活跃课堂气氛。
三、设计理念
???本节课从生活实践动身，结合学生在实际生活中的视察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的探讨，结合伽利略的志向试验，得出自由落体运动的特点。接着，通过试验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最终，在学生深化了解和驾驭了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂嬉戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。
四、学习目标
1.????学问与技能：
(1)探讨并相识自由落体运动的特点和规律。
(2)理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。
2.过程与方法：
（1）通过视察演示试验，概括出自由落体运动的特点，培育学生视察，分析实力。
（2）利用已知的直线运动规律来探讨自由落体运动。
3.情感看法价值观：
（1）培育学生细致视察、细致思索、主动参加、勇于探究的精神。
（2）培育学生严谨的科学看法和实事求是的科学作风。
五、教学过程设计
（一）新课引入
设计思路：老师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，简洁激发起学习的动机，培育学习爱好。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生深厚的学习爱好。
【板书】课题：第三节?自由落体运动
（二）新课探讨：
设计思路：在教学中，老师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热忱、剧烈的求知欲、酷爱物理学科的情趣，带领学生去探究物理世界的奇妙，就会对学生的学习爱好产生巨大影响。
师：同学们，物理规律的探讨总是来源于生活，有服务于生活。为了更深化的探讨自由落体运动的规律，我们也须要从生活实践动身，来探讨几个问题。
提出问题：在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落的更快一些呢？
生：重的物体下落的快一些。
师：我们通过几个小试验一起验证一下同学们的结论是否正确。
设计学生试验1：纸片和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？
学生做试验，并视察试验现象，得到结论：重的硬币要比轻的纸片下落的快。
老师演示牛顿管试验，让学生再次验证自己的结论。
师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出探讨，这本身就值得我们敬重。但这个观点是否正确呢？我们还是通过试验来验证。
设计学生试验2：将纸片团成纸团，再和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？
老师强调，纸团和纸片的质量是相同的。
学生做试验，并视察试验现象，得到结论：重的硬币要和轻的纸团下落的几乎一样快。
提出问题：为什么会得到相互冲突的结论？
学生思索
师：对表面现象的视察有时会得出错误的结论，我们要用透过现象看本质的探讨方法去探讨问题。三百多年以前，伽利略就是用这样的方法否定了亚里士多德的观点。
设计学生试验3：将硬币放在纸片上面组合成一体，和另一相同的纸片从相同的高度同时下落，看谁下落的快？
学生做试验，并视察试验现象，得到结论：重的硬币和纸片的结合体要比轻的纸团下落慢。
提出问题：同学们，现在我想让两者下落的几乎一样快，应当怎样做？
学生探讨并提出试验方案。
生：让纸片包住硬币并团成纸团。
师：同学们实际做一下看看。
学生做试验，并视察试验现象。
老师提出问题：我们做的上述几个试验，为什么会得出不同的结论？
生：有空气阻力的影响。
师：假如我们忽视空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么状况？
老师演示牛顿管试验，让学生验证自己的猜想。
设计思路：美国闻名心理学家布鲁纳曾说：驾驭一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在