云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文 第二单元 7 李清照词两首-声声慢教学实录 新人教版必修4.docx
云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文第二单元7李清照词两首-声声慢教学实录新人教版必修4
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教学内容
本节课选自新人教版必修4第二单元，以李清照的词两首——《声声慢》为主要教学内容。通过深入解析词中意境、情感和艺术特色，引导学生理解李清照词的艺术魅力，提高学生的审美能力和文学素养。
核心素养目标
培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。通过分析李清照《声声慢》中的情感表达和艺术手法，锻炼学生的语言感知、文化理解与审美创造能力，引导学生感悟词人的情感世界，增强文化自信。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《声声慢》中词人的情感变化，把握词的艺术风格。
2.分析词中意象的运用及其对情感表达的作用。
难点：
1.解读词中复杂而细腻的情感层次。
2.把握李清照词在宋代词史上的地位及艺术特色。
解决办法与突破策略：
1.通过文本细读，引导学生逐句品味，感受词人的情感波动。
2.结合词的创作背景和词人的生平，帮助学生理解情感变化的根源。
3.采用对比阅读法，分析李清照词与其他词人的不同之处，突出其艺术特色。
4.通过小组讨论，让学生在互动中深化对词意的理解，提高分析能力。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，激发学生对词意的探究欲望。
2.设计“情感追踪”活动，让学生扮演词中人物，体会词人的心情变化，加深对词意的理解。
3.利用多媒体展示李清照生平图片和《声声慢》的创作背景，帮助学生更好地把握词的情感脉络。
4.通过小组合作，让学生分析词中的意象和修辞手法，培养批判性思维和合作学习能力。
教学流程
一、导入新课（5分钟）
1.教师通过播放李清照的生平介绍视频，激发学生对词人及其作品的兴趣。
2.引导学生回顾已学过的宋代词作品，提出问题：“与之前的词作相比，李清照的《声声慢》有何不同？”
3.学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题——《声声慢》。
二、新课讲授（15分钟）
1.教师详细讲解《声声慢》的创作背景，包括李清照的生平、词作的时代背景等。
2.分析词中的意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，引导学生体会词人运用意象表达情感的手法。
3.探讨词中的修辞手法，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，分析其表达效果。
三、实践活动（15分钟）
1.学生分组进行“情感追踪”活动，扮演词中人物，体会词人的心情变化。
2.各小组分享扮演过程中的感受，教师点评并总结。
3.学生尝试用现代白话文翻译《声声慢》，加深对词意的理解。
四、学生小组讨论（15分钟）
1.讨论词中情感表达的特点，举例回答：“词中‘寻寻觅觅’等句，如何体现了词人的孤独寂寞？”
2.分析词中意象的运用，举例回答：“‘梧桐更兼细雨’这一意象，对表达词人情感有何作用？”
3.探讨李清照词在宋代词史上的地位，举例回答：“与柳永、苏轼等词人相比，李清照的词有何独特之处？”
五、总结回顾（5分钟）
1.教师总结本节课的重点内容，强调李清照《声声慢》的情感表达和艺术特色。
2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。
3.提出课后思考题：“结合李清照的生平，你认为《声声慢》反映了词人怎样的心境？”
4.布置作业：阅读李清照的其他词作，尝试分析其情感表达和艺术手法。
用时：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.理解与赏析能力提升：通过本节课的学习，学生对《声声慢》这首词有了深入的理解和赏析。他们能够把握词人的情感变化，体会词中细腻的情感层次，对李清照的词风有了更为深刻的认识。学生能够分析词中的意象、修辞手法，以及词的整体艺术风格。
2.文学素养增强：通过对《声声慢》的学习，学生的文学素养得到了提升。他们能够从词中感受到中国古代诗词的美感，增强了对中国古典文化的认同感和自豪感。
3.分析与评价能力提高：学生在学习过程中，学会了如何分析文学作品中的情感表达和艺术手法，如何进行合理的评价。这种能力在以后的学习和生活中都具有实用性，能够帮助他们更好地理解和评价各类文学作品。
4.合作与交流能力加强：在小组讨论环节，学生需要相互交流、合作，共同完成讨论任务。这种互动过程有助于提高学生的合作与交流能力，使他们能够更好地融入团队，共同解决问题。
5.语言表达能力提升：在翻译和复述词意的过程中，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够用简洁、准确的语言表达自己的理解和感受，提高了书面和口头表达能力。
6.情感共鸣能力培养：学生在学习《声声慢》时，能够产生情感共鸣，体会词人的情感世界。这种能力有助于学生在面对生活中的困境时，学会自我调节，保持乐观的心态。
7.逻辑思维能力增强：在分析词中的意象和