云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文 第二单元 2《夜归鹿门歌》说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx
云南省峨山彝族自治县第一中学高中语文第二单元2《夜归鹿门歌》说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元第二课《夜归鹿门歌》。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以唐代诗人孟浩然的《夜归鹿门歌》为文本，通过赏析这首诗，帮助学生了解唐代山水田园诗的特点，深化对古典诗歌的理解和鉴赏能力。这与学生之前学习的唐诗有关，有助于他们构建知识体系，提高文学素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和传统文化素养。通过学习《夜归鹿门歌》，学生能够提升对古典诗歌的审美鉴赏水平，增强对自然景观的感知和表达能力，同时加深对中国传统文化的理解与认同，培养独立思考和批判性思维的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：进入高中阶段的学生，在语文学习上已经具备了一定的古诗文阅读基础，对古典诗歌的格式、韵律、意象等有一定的了解。他们之前可能接触过唐代诗人的一些作品，对唐代诗歌的背景和风格有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗歌的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力进行深入探究；而部分学生可能对古诗文的学习感到枯燥乏味。学生在学习能力上存在差异，有的学生善于从整体把握诗歌意境，有的则擅长分析诗歌的修辞手法。学习风格上，有的学生偏好通过朗读体会诗歌情感，有的则更倾向于通过文字分析来理解诗歌。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《夜归鹿门歌》时，学生可能会遇到对诗句中的生僻字词不熟悉、对诗歌意境理解不深入、无法准确把握诗人情感等问题。此外，由于时代背景和语言习惯的差异，学生在翻译和解读诗句时可能会感到困难。因此，教师需要引导学生通过注释、背景介绍等方式克服这些障碍，提高他们的学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理《夜归鹿门歌》的文学背景、诗歌结构和表达技巧。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，培养合作学习和批判性思维。
3.情景教学法：利用多媒体展示唐代山水画面，创设情境，让学生身临其境地感受诗歌意境。
教学手段：
1.多媒体展示：运用PPT展示诗歌原文、作者简介、注释等内容，增强直观性和互动性。
2.朗读指导：通过音频播放或现场朗读，让学生体会诗歌的韵律美和情感表达。
3.网络资源整合：利用网络平台提供的相关资料，拓展学生的知识视野，丰富教学内容。
教学过程
一、导入（约5分钟）
激发兴趣：通过展示唐代山水画或播放与《夜归鹿门歌》相关的音乐，营造诗歌氛围，激发学生的兴趣。
回顾旧知：简要回顾唐代诗歌的特点，如山水田园诗的意境、表达手法等，为学习《夜归鹿门歌》做好铺垫。
二、新课呈现（约25分钟）
讲解新知：
1.介绍诗人孟浩然及其创作背景，让学生了解诗人的人生经历和创作风格。
2.详细讲解《夜归鹿门歌》的诗歌结构和表达技巧，如对仗、押韵、意象等。
3.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗歌的意境。
举例说明：
1.以《夜归鹿门歌》中的诗句为例，讲解诗歌中的意象和情感表达。
2.通过对比分析，让学生体会不同诗人对同一景物的不同表现手法。
互动探究：
1.组织学生进行小组讨论，分享对《夜归鹿门歌》的理解和感受。
2.引导学生思考诗歌中的哲理，如人生感悟、自然与人的关系等。
三、巩固练习（约15分钟）
学生活动：
1.让学生尝试翻译《夜归鹿门歌》中的诗句，加深对诗歌内容的理解。
2.鼓励学生创作自己的诗歌，运用所学知识表达自己的情感和观点。
教师指导：
1.对学生的翻译和创作进行点评，指出优点和不足。
2.针对学生的疑问进行解答，帮助学生克服学习中的困难。
四、课堂总结（约5分钟）
五、作业布置（约5分钟）
1.让学生课后阅读《夜归鹿门歌》全文，深入理解诗歌内容。
2.鼓励学生查找相关资料，了解孟浩然的生平和创作背景。
3.布置创作任务，要求学生以《夜归鹿门歌》为灵感，创作一首自己的诗歌。
六、教学反思
1.教师在讲解过程中，要注意引导学生关注诗歌的意象和情感，提高学生的审美鉴赏能力。
2.通过小组讨论和互动探究，培养学生的合作学习和批判性思维能力。
3.注重作业布置的多样性，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-诗歌背景资料：收集孟浩然的生平事迹、唐代文学的发展状况、山水田园诗的兴起背景等资料，帮助学生了解诗歌产生的时代背景和作者的创作环境。
-诗歌鉴赏方法：整理