《慢性子裁缝和急性子顾客》基于标准的教学设计.docx

《慢性子裁缝和急性子顾客》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书教育部组织编写/人民教育出版社2018年版 内容来源：小学三年级语文（下册）第8组 单元主题：有趣的故事 课 时：两课时 授课对象：三年级学生 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个常用字；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。开始练习钢笔书写正楷字。 （2）基于阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；联系上下文理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 （3）基于写作 开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心；不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐；留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料；学习修改习作当中有明显错误的词和句。 2．教材分析 《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编人教版三年级下册第八组的第一篇文章。本单元围绕“有趣的故事”这一主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。《慢性子裁缝和急性子顾客》课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢?看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁，故事的结局出人意料但又在情理中。本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事，全文主要通过对话来展开情节，塑造人物，语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。 3．学情分析 三年级学生有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，已经掌握了一些基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容；联系上下文理解词句的意思；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过分角色朗读体现不同人物的性格特点，以及运用表格等方式复述故事的能力。? 二、教学目标 1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 三、评价任务 1.通过师讲解、生跟读、生自读、记笔记等方式，正音正字，检测学生的生字词掌握情况，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过结合课文语言、学生生活经验、分角色朗读，引导学生读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.通过课文语句讲解和默读，引导学生从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，并借助表格复述故事。 四、教学过程（第一课时） 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 谈话导入 (5′) 活动一(2′) 课前通过疏导本单元导语，让学生了解本单元学习要求。 活动二(3′) 情景导入，引入课题。 1.如果你铅笔快用完了，你会选择…… 学生自由表达。 预设：马上去买（急性子）；拖到最后再买（慢性子）。当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！ 2.认识作者：周锐，儿童文学作家，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖等多项奖项。主要作品《幽默三国》。 激发学生的学习兴趣、阅读兴趣，引入课题。 环节二 初读课文 正音正字 (20′) 活动一(5′) 朗读课文 扫清障碍。 1.默读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。 活动二（15′） 学习生字词 1.出示生字：会认、会写的字 （1）领读生字，注音拼读。 （2）给生字组词。 （3）学习识字方法。朗读词语。 （4）出示词语，做一做识字游戏。 2.讲解多音字、词语意思。 （完成目标一） 通过师讲解、生跟读、生自读、记笔记等方式，正音正字，检测学生的生字词掌握情况，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 （评价任务一） 环节三 品读课文 交流质疑 (10′) 活动一(5′) 感知课文：了解故事的主要内容。 预设：这篇课文中出现了两个人物。顾客和裁缝。他们一个是急性子，另一个是慢性子，主要讲了一位急性子顾客到裁缝店里做棉袄，第二天要求裁缝把棉袄改成夹袄；第三天要求裁缝把夹袄改成短袖衬衫；第四天又要求把衣服接上袖子,然而其实慢性子裁缝连料子都没有开始裁的事。 下节课我们继续走进这个有趣的故事，看一看急性子顾客和慢性子裁缝之间到底发生了怎样的对话。 活动二（5′） 随堂演练 通过