《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课一等奖创新教学设计.docx

《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课一等奖创新教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

【教学目标】

1．认识“袖、衬、衫等10个生字，读准多音字“缝”“卷夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄等词语。

2．分角色朗读、圈画关键词、借助表格、微课辅助，详细复述“第一天”的故事，体会人物不同的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

【教学重难点】

教学重点：学习借助表格详细复述“第一天故事。

教学难点：体会并表现急性子顾客和慢性子裁缝不同的性格特点。

【教学过程】

由题导入

板书：慢性子

导语：“慢性子”是怎样的人？

板书：急性子

导语：“急性子是怎样的人？如果这两种人在一起会发生怎样的事情？

完成课题板书：慢性子裁缝和急性子顾客（随机指导读好多音字“缝”，注意课文中的注音和组词后变成了轻声。）

导语：齐读课文，今天我们就来学习一个“慢性子裁缝和急性子顾客的故事。

二、初读课文，整体感知

（一）学生自主预习。

（二）预习反馈：

1.出示带有认读生字的词语

裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺

2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳

（1）正音。翘舌音：“承”；后鼻音：“箱、缝。其中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字结构特点：箱袖

熟字带生字：亏一夸丞一承贝一负世一泄

猜谜语：“不正”，谜底是“歪。

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

（三）了解人物。

观察图片，说说谁是裁缝？谁是顾客？

预设：“裁缝”是指以制作或拆改衣服为职业的人。“顾客就是商店或服务行业称来买东西或要求服务的人。

（3）引导学生思考：同学们，读读课文题目，你产生了怎样的疑问？

预设1：他们之间会发生什么样的故事呢？

预设2：慢性子裁缝性格有多慢？急性子顾客性格有多急呢？

3.整体感知，梳理内容。

（1）引导：圈画文中表示时间的词语，说说故事是按照什么顺序写的，由哪几个部分组成。

学生圈出表示时间的词：故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。

预设：课文是按照时间顺序来写的。第1—13自然段是第一部分，第14—16自然段是第二部分，第17—19自然段是第三部分，第20—29自然段是第四部分。分别写了这四天发生了什么。

（2）引导：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事？

预设：急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要求，然而慢性子裁缝连料子都还没开始裁。

教师小结：针对按时间顺序撰写的文章，抓住表示时间顺序的词和其他关键词语，我们就能了解课文的主要内容了。

三、关注对话，了解性格

1.合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。

引导学生在朗读中体会人物的特点，为复述做准备。

(1)同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。

(2)分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。

(3)交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。

语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心)

秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待)

提示语：噌的一下子跳起来、夹起布料就要走。(容易激动，做事冲动)

(4)交流表现裁缝性子慢的重点词句，学生谈感受。

语言：明年冬天。(时间更长)

提示语：又补充一句。(说话不爽快)

要是……可是……无论……还是……非但……还……甚至……(慢条斯理，耐心解释)

(5)比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同。

(6)从对话中，我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。分角色朗读时，我们要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。

四、合作学习练习复述

1.四人小组合作，复述其他四次对话中最难复述的一次对话。

（1）导语：孩子们，在第一天的故事中，顾客和裁缝还有四次对话，这四次对话我们也来试试复述。