2024秋八年级物理全册第6章熟悉而陌生的力第5节科学探究：摩擦力教案2新版沪科版.doc
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6.5科学探究摩擦力
课题
科学探究：摩擦力
授课人
时间
课时支配
1
课标要求
1．通过试验，探究滑动，摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。
2．经验探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想和假设。
3．知道增大和减小摩擦的方法并能在日常生活中应用这些学问。
学情分析
对摩擦现象，学生有丰富的感性相识。让学生相识到摩擦力的存在，了解压力和接触面积的粗糙程度对摩擦力大小的影响及增大和较小摩擦力的方法，都不困难。接着介绍摩擦力在生活生产中的诸多表现，增大和减小摩擦力的方法，以体现“从物理走向社会”。
三维目标
学问与技能
1.知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小
2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关
3.知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
过程与方法
培育学生逻辑思维实力、培育学生利用学问解决实际问题的实力
情感看法与价值观
体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
教学重点
通过试验探究滑动摩擦力和接触面的粗糙程度，接触面间的压力大小的关系,知道增大和减小摩擦力大小的方法在日常生活中的应用。
教学难点
影响滑动摩擦力大小的因素；增大和减小摩擦的方法。
教学方法
试验发、探究法、谈话发
学习方
法指引
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是老师的主导作用，不能简洁的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采纳以老师引导，学生探究和试验为主的启发式教学方法。
教学资源及媒体
1.弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉。
2.课件、多媒体设备。
教学过程（第1学时）
教学环节
教学内容/老师活动
学生活动
教学预设
创设情境
感受摩擦:用手按在桌面上滑动，体会手的感觉;脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。
请同学们说一说你看到的哪些现象与摩擦有关
多媒体演示:生活中的摩擦现象。
①刹车后汽车停下。②抓鱼抓不住。③纸条提书本。
④小孩滑滑梯屁股发热。
我们生活的世界里充溢了摩擦，有的摩擦是有益的，有的摩擦是不利的，我们只有真正相识了摩擦，才能有效地限制和利用它。
思索、探讨,并回答问题。
学生举例:生活中的摩擦现象。
激发学生学习物理的爱好。
新
课
教
学
一、介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念
在学生举例后，向学生简洁介绍摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简洁归类，同时列举几个他们熟识的例子。
同时告知学生在初中物理学习中,我们只重点探讨滑动摩擦。接下来向学生介绍滑动摩擦力的概念。
二、探究影响摩擦力大小的因素。
1．提出问题
摩擦力的大小与哪些因素有关呢？
2．猜想
让学生踊跃猜想
学生主动的做出猜想。（假如有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学留意对他们进行激励，让他们提出其它猜想。）
有的同学在在各种猜想均列出后，我向同学们指出摩擦力产生的机理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。
今日，我们只对两个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？
3、怎样证明自己的猜想呢？请同学们独立思索，并在小组内沟通探讨。现在哪个小组的同学来说说他们组探讨的探究支配？（学生主动说出自己的支配）
4、请同学们选择合适的试验器材，并阅读教材P118页中的“加油站”。（假如有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小.）
学生依据自己的猜想选择对应的试验器材，验证自己的猜想：
并把试验数据记录在表格中。
试验次数
压力状况
接触面
弹簧测力计示数（F/N）
1
一辆小车
木板
2
一辆小车
毛巾
3
一辆小车和一个钩码
木板
引导学生视察，归纳得出：
对摩擦有个感性相识．
学生依据问题主动猜想：
与压力的大小
与接触面的粗糙程度
学生依据自己的猜想选择对应的试验器材，验证自己的猜想：
验证“摩擦力大小与压力有关的器材”：长木板、棉布、毛巾、木块、弹簧测力计。
验证“摩擦力大小与接触面粗糙程度有关”的器材：长木板、棉布、毛巾、木块、弹簧测力计。
学生主动参加，分工合作，有的同学用弹簧测力计匀速拉木块，有的同学记录试验数据。
学生对数据进行整理、探讨、分析、归纳、总结。
依据试验完成表格
使学生知道摩擦就在身边
能猜想出一些
学生能依据试验填表
5、分析与论证
让学生将试验数据整理分析、归纳出结论
摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度，同一接触面时，压力，摩擦力；在压力肯定时，接触面越