杠杆及平衡条件教学设计.docx

第1节 杠杆 第1课时 杠杆的初步认识及平衡条件 教学目标 1.知道什么是杠杆及杠杆的五要素，会画杠杆的力臂； 2.通过探究获得杠杆的平衡条件，培养学生分析问题和独立解决问题的能力； 3.培养学生乐于探究生活中物理知识的兴趣。 教学重点：杠杆力臂的画法。 教学难点: 实验探究获得杠杆的平衡条件。 教具准备: 筷子、镊子、指甲剪和多媒体课件。 教学课时: 1课时 教学设计 一、新课导入 教师展示筷子、镊子、指甲剪并播放动态图片：用剪刀剪树枝、压水等生活中常见的情景。然后引导学生观察，并提出问题：这些工具有什么共同特点？ 学生观看，思考、讨论，回答：它们都是硬棒，这些硬棒在受力的时候，都能绕着一个固定的点转动。 教师鼓励学生的回答，并引出杠杆的概念。 板书：物理学中，把在力的作用下能绕某一固定点转动的硬棒叫做杠杆。 二、进行新课 知识点1 杠杆的认识 多媒体展示撬石头的图片、杠杆的五要素、杠杆力臂的作法，并进行讲解。 1.杠杆的五要素：（如下图） 杠杆的五要素： 支点O：杠杆绕着转动的固定点； 动力F1：使杠杆绕支点转动的力； 阻力F2：阻碍杠杆转动的力； 动力臂l1：从支点到动力作用线的距离； 阻力臂l2：从支点到阻力作用线的距离， 2.力臂的作法： 力臂是支点到力的作用线的距离，即支点到力的作用线的垂线段的长。作力臂的一般方法为： 1.找支点O； 2.找力的作用线； 3.从支点向力的作用线作垂线（一般用虚线）； 4.贴标签（用花括号或两端带箭头的线段标出支点到垂足的距离，写上相应的符号l1或l2）。 多媒体展示例题 试着在图中，画出力F的力臂和重物对杆拉力的力臂。 解析：作力臂的步骤是：①找支点；②找力的作用线，即过力的作用点沿力的方向画一条直线（有的在图中已经标出力的方向）；③过支点作力的作用线的垂线段；④标上并在其旁边写上l1或l2。 知识点2 杠杆的平衡 多媒体展示杠杆静止图片，并提问：杠杆是否平衡呢？ 学生思考回答：平衡。 师：同学们回答正确，很棒！但到底满足什么规律呢？好，下面我们来探究杠杆的平衡满足什么条件。 教师引入杠杆平衡的概念： 板书：杠杆在动力和阻力作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆平衡了。 师：杠杆在平衡时，需要满足什么条件呢？ 教师引导学生进行实验“探究杠杆的平衡条件”： （1）小组讨论提出问题，作出猜想； （2）讨论并设计合理的实验方案； （3）进行实验，收集数据； （4）对数据进行分析，得出结论； （5）讨论实验中出现的问题。 设计表格 师：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。在我们这个实验中第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下，学生思考得出原因： 调平原因：为了保持杠杆初始处于平衡状态，测量力臂方便。我们可以通过调节平衡螺母使杠杆平衡。 师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？ 生：不能。 师：为了统一标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好，现在请同学们参照教材P77页的实验步骤开始做实验。 师：同学们能否找出一个规律来？ 生：动力×动力臂=阻力×阻力臂 师 对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。 板书：杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。 用字母表示，这个公式可以写成：F1 l1=F2 l2 教师总结：这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理，这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1。 三、课堂练习 通过这节课的学习，我们共同学习了杠杆的相关知识，接下来我们进入到学以致用环节，多媒体展示例题，学生练习。 四、课堂小结 师总结 ：这节课我们都学习了什么？对，我们知道了杠杆的定义、五要素以及力臂的画法，最重要的是我们探究了杠杆的平衡条件，还能够根据杠杆的平衡条件进行分析、判断和简单计算，解决实际生产、生活中的一些问题。 五、作业布置 1.课后习题2、4。 2.完成本课时对应练习。 六、板书设计 教学反思 杠杆这节有一个重点也是难点：找支点和作力臂，这里既牵扯到数学中点到直线的距离，又涉及到物理中力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。突破重难点的方法，通过实例演示，引导学生分析。画力臂并比较力臂大小是下一课时杠杆分类的基础，一定要让学生多练习。 在杠杆的平衡条件的探究实验中，引导学生猜想杠杆的平衡条件可能与力臂的大小和力的大小有关，这样学生不至于盲目猜想，既调动了学生的积极性、主动性，同时使学生合理的科学猜想。