《丰富词语积累》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《丰富词语积累》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
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授课地点
授课时间
教材分析
《丰富词语积累》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本课节选自统编版高中语文必修上册第二单元，围绕“积累与应用”这一主题，旨在引导学生通过多种途径和方式，拓展词汇量，提高语言表达能力。教材内容丰富，包括成语、诗词、名言警句等，与课本关联紧密，符合高中语文教学实际。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过丰富词语积累，学生能够提升词汇应用能力，增强语感，提高文学鉴赏水平，同时加深对中国传统文化的理解与认同。
学情分析
三、学情分析。本节课针对高中一年级学生，他们刚刚步入高中阶段，对高中语文的学习充满好奇和期待。在知识层面上，学生已经具备一定的词汇量和语言基础，但对成语、诗词等文化内涵丰富的词语理解尚浅。能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力有所提高，但在词汇运用上存在一定的困难，尤其是在词汇的准确性和语境中的运用上。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。行为习惯上，部分学生存在依赖老师讲解、课堂参与度不高的问题，这对课程学习产生了一定的影响。针对这些情况，本节课将注重激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力，通过互动和实践活动，提高学生运用词语的能力，同时注重培养学生的文化素养和审美情趣。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑
-课程平台：学校网络教学平台、在线资源库
-信息化资源：成语故事视频、诗词朗诵音频、电子词典、在线词汇测试系统
-教学手段：PPT课件、互动式教学软件、小组讨论卡片、词汇卡片
教学流程
1.导入新课（用时5分钟）
-教师展示一幅描绘中国传统文化的图片，如山水画、古建筑等，引导学生思考这些画面中蕴含的丰富词汇。
-提问：“同学们，你们在欣赏这些画面时，有没有注意到其中蕴含的成语或诗词？它们是如何丰富我们语言的？”
-引导学生回忆已学过的成语和诗词，激发他们对本节课的学习兴趣。
2.新课讲授（用时15分钟）
-第一条：讲解成语的来源和特点，举例说明成语的运用方法。
-教师讲解成语的来源，如古代寓言、历史故事等，并结合具体例子分析成语的构成和意义。
-举例：“画蛇添足”这个成语出自《战国策》，用来形容做多余的事情，反而弄巧成拙。
-第二条：介绍诗词中的丰富词汇，引导学生理解诗句的意境。
-教师挑选几首具有代表性的诗词，分析诗句中的关键词汇，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中的“桃花潭”、“千尺”、“汪伦”等。
-举例：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”表达了诗人对友情的珍视，通过“桃花潭”和“千尺”描绘了景色的壮美。
-第三条：讲解名言警句的内涵，引导学生学会运用名言警句。
-教师列举一些著名的名言警句，如“天下兴亡，匹夫有责”、“学而时习之，不亦说乎”等，讲解其背后的道理。
-举例：“天下兴亡，匹夫有责”强调了每个人都有责任为国家和社会做出贡献。
3.实践活动（用时15分钟）
-第一条：学生分组，每组选取一个成语或诗词，进行讲解和表演。
-学生分组，每组选择一个成语或诗词，通过讲解和表演的方式，让其他同学了解其含义和用法。
-举例：一组学生选择成语“画龙点睛”，通过绘画和表演，展示成语的意境。
-第二条：学生根据教师提供的词汇，编写一段小故事，提高词汇运用能力。
-教师提供一些词汇，如“风和日丽”、“柳暗花明”等，要求学生将这些词汇融入故事中。
-举例：学生编写故事《小明的冒险之旅》，将“风和日丽”和“柳暗花明”等词汇融入其中。
-第三条：学生分组，每组选取一个名言警句，进行解读和分享。
-学生分组，每组选择一个名言警句，进行解读和分享，让其他同学了解名言的内涵。
-举例：一组学生选择名言“学而时习之，不亦说乎”，分享其背后的学习理念。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
-第一方面：成语的运用场景。
-学生讨论成语在生活中的运用场景，如工作、学习、生活等。
-举例回答：“成语‘画龙点睛’可以在描述一个人在关键时刻起到关键作用时使用。”
-第二方面：诗词的意境理解。
-学生讨论诗词中的意境，如山水、自然、人物等。
-举例回答：“诗词《静夜思》通过‘床前明月光，疑是地上霜’描绘了夜晚的宁静和诗人对家乡的思念。”
-第三方面：名言警句的启示。
-学生讨论名言警句对自身的启示，如学习、生活、道德等方面。
-举例回答：“名言‘学而时习之，不亦说乎’告诉我们学习要持之以恒，不断复习。”
5.总结回顾（用时5分钟）
-教师对本节课的