丰富词语积累——“关注新词语，让语言鲜活生动” 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
丰富词语积累——“关注新词语，让语言鲜活生动”说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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设计思路
本课以“丰富词语积累——关注新词语，让语言鲜活生动”为主题，紧密围绕统编版高中语文必修上册教材内容，引导学生关注新词语，提升语言表达能力。通过分析新词语的特点、来源和运用，激发学生对语言的热爱，培养学生积累和运用词语的能力。教学设计注重理论与实践相结合，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在实践中感受新词语的魅力，提高语文素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等语文核心素养。通过关注新词语的学习，学生将能够提高语言表达的准确性和生动性，增强对语言文字的敏感度和鉴赏力。同时，通过分析新词语的来源和运用，学生将培养批判性思维和创造性思维，提升语文学习的综合能力。
学情分析
进入高中阶段，学生已经具备了一定的语文基础，但个体差异较大。就知识层面而言，学生对汉语词汇有一定积累，但对新词语的敏感度和运用能力参差不齐。能力方面，学生的词汇运用能力、语言表达能力和思维能力有所提高，但仍需进一步锻炼。素质方面，部分学生具备较强的自主学习能力，但合作意识和探究精神有待加强。
在教学实践中，学生的行为习惯也呈现出多样化特点。部分学生上课认真听讲，积极参与讨论，但部分学生存在注意力不集中、参与度低的问题。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，可能导致课堂氛围不活跃，教学效果不佳。
针对以上学情，本节课将关注以下几个方面：首先，通过引入新词语的学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；其次，通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的合作意识和探究精神；最后，结合课本内容，引导学生关注新词语在实际语境中的运用，提升学生的语言表达能力和思维能力。
教学资源
软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材（统编版高中语文必修上册）、教学课件。
课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线互动。
信息化资源：网络数据库、在线词典、新词语相关新闻报道和文学作品。
教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习、多媒体辅助教学。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习关于新词语的定义、分类及其在文学创作中的应用。
设计预习问题：围绕“新词语的特点与运用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“新词语如何体现时代特征？”“如何判断一个词语是否属于新词语？”等。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过平台统计预习资料阅读人数和提问次数。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新词语的定义、分类及其在文学创作中的应用。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对新词语的来源和流行趋势进行初步探究。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解新词语的特点与运用，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示新词语在当代文学作品中的例子，如网络流行语、网络热词等，引出“关注新词语，让语言鲜活生动”的课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解新词语的特点、来源、分类及其在文学创作中的应用，结合实例帮助学生理解，如分析新词语的修辞手法和表达效果。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在预习中了解的新词语，并探讨其使用场景和表达效果。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“新词语如何影响我们的日常生活？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点，如讨论新词语在新闻报道中的运用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出如何正确使用新词语的问题。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新词语的特点与运用。
实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握新词语的应用。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解新词语的特点与运用，掌握新词语的应用技巧。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“新词语的特点与运用”，布置适量的课后作业，如让学生收集并分