21古诗三首 凉州词教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx
21古诗三首凉州词教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：21古诗三首凉州词
2.教学年级和班级：四年级
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升文化自信和审美情趣。学生将通过学习《凉州词》，理解诗歌意境，感受诗人情感，增强对传统文化的认同感。同时，通过合作学习，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高语言表达和文学鉴赏能力。
学情分析
四年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读简单的文言文，对诗歌有一定的兴趣。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们对古典诗词的理解和欣赏能力有限。在知识层面上，学生对古诗词的背景知识了解不多，对诗歌中的意象、修辞手法等理解不够深入。在能力方面，学生的语言表达能力有待提高，对诗歌的感悟和评价能力也需要加强。
在行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主学习意识的问题。此外，由于现代媒体的影响，学生可能对传统文化的关注度不高，对古典诗词的学习兴趣可能不够浓厚。
这些学情特点对《凉州词》的教学产生了以下影响：首先，需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，如结合历史背景、音乐、画面等，让学生在感受诗歌魅力的同时，了解诗歌背后的文化内涵。其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解诗歌内容。最后，通过课堂讨论、写作练习等形式，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力，使他们在学习过程中逐步形成良好的学习习惯和积极的情感态度。
教学资源
1.软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备
2.课程平台：统编版语文教材配套资源平台
3.信息化资源：凉州词相关历史背景资料、诗歌朗读音频、视频资料
4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如地图、乐器等）、诗歌插图
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《凉州词》的创作背景和作者情感。
设计预习问题：围绕《凉州词》，设计问题如“诗中描绘了哪些景象？”、“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对诗歌的基本内容有所了解。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《凉州词》及相关背景资料，初步感知诗歌的意境。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与《凉州词》相关的音乐或历史短片，引出诗歌，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解《凉州词》中的修辞手法、意象运用等，结合实例帮助学生理解诗歌的艺术特色。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，共同探讨诗歌中的情感表达。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，加深对诗歌的理解。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，通过合作学习提高对诗歌的鉴赏能力。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解诗歌的技巧和情感。
实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与《凉州词》相关的阅读作业，如写一首类似的边塞诗，以巩固对诗歌内容的理解。
提供拓展资源：提供与边塞诗相关的书籍和网站，鼓励学生课后继续学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成阅读作业，通过写作实践加深对诗歌情感的理解。
拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解古代边塞诗人的生活环境和情感表达。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过课后阅读和写作，培养学生的自主学习能力。
反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。
本节课的重点在于让学生理解《凉州词》的意境和情感，难点在于引导学生欣赏诗歌的艺术特色。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，达到教学目标。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
《凉州词》是唐代诗人王之涣的代表作之一，描绘了边塞风光和戍卒的艰辛生活。以下是一些与《凉州词》相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生更全面地了解古代边塞诗的文化背景和艺术特色。
（1）王之涣的其他诗作：《登鹳雀楼》、《出塞》等，通过阅读这些诗作，可以了解王之涣的诗歌风格和创作主题。
（2）边塞诗选集：《塞下曲》、《从军行》等，这些选集